论文云计算行业应用基地和实践，本文是关于云计算方面论文范文素材与云计算和行业应用和实践相关论文范本.
［摘 要］针对传统实训基地建设中存在的问题,以陕西国防工业职业技术学院为例,提出校企合作共建共管共营云计算行业应用创新基地的基本构想.在实践中,校企共同建设具有真实职业环境的实训基地,创新体制机制,企业工程师驻校,形成校企混编师资团队,采用“企业主导、学校主体、师生参与、校内实施”的管理模式开展教学、科研、服务工作,拓展实训基地功能.通过对案例的分析与研究,为高职院校规划、建设、管理以及运营实训基地提供了思路和经验.
［关键词］云计算；行业应用；创新基地；校企合作；创新发展
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）25-0024-03
依据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》（教职成〔2015〕10 号）文件,部分高职院校积极投入到“云计算技术与应用”“移动通信技术”专业建设中.高职学生通过在真实的工作环境中进行实实在在的技能训练,才能逐步成长为行业企业所需要的高技能人才,而高水平产教融合基地是专业建设的基础.这是因为“真实环境下的生产活动、科研活动、技术服务活动和创业等活动是目前高职学生实现自我教育和自我提升的必要媒介”[1].如何建设好实训基地,如何更好地发挥实训基地的功能,实现助力新专业建设,调整专业结构,快速融入云计算产业链,激发办学活力,提高价值创造力,这是高职学院亟须解决的问题.
一、高职院校实训基地存在的问题
经过多年的建设,高职院校在实训基地建设方面积累了许多宝贵的经验,但依然存在着建设与管理理念滞后、发展空间狭小、经费来源单一、实训基地功能单一、具有实际工作经验的“双师型”教师匮乏、管理体制机制不健全等突出问题.陕西国防工业职业技术学院通过云计算行业应用创新基地建设的探索与实践,走出了一条创新发展之路.
二、云计算行业应用创新基地的探索与实践
云计算行业应用创新基地的基本构想：创新基地要符合高职学生起点低、不擅长理论学习、擅长动手实践的学情特点,便于实行教学做一体化教学模式；能够有效地支撑实践教学、应用科研、创新创业与社会服务等活动的开展；管理理念先进、体制机制健全、双师型教师与资金来源多渠道以保证实训基地自身健康可持续发展；要具有广阔的发展平台和成长空间,促进专业建设水平健康持续提升,保障人才培养质量、应用科研能力、社会服务能力稳步提升,实现创新发展.
(一)高起点建设云计算行业应用创新基地
传统的实训基地建设一般是以学校为主体,由学校主导规划与建设.云计算行业应用创新基地的建设模式是政府牵头,企业主导,学校主体,校内实施.2013 年9 月,中兴通讯股份有限公司与教育部签署了关于“教育部—中兴通讯ICT（InformationCommunication Technology,信息与通信技术）行业创新基地”的《战略合作框架协议》,正式启动ICT 创新基地项目.陕西国防工业职业技术学院与北京华晟经世信息技术有限公司签署框架协议、共建协议书,共建“云计算行业应用创新基地”,成为18所合作院校之一.学院获得中兴通讯捐赠的价值527 万元的智慧企业云服务系统,解决了资金投入渠道单一、学校资金压力大的问题.教育部、中兴通讯、华晟经世以及合作院校共同构建由多方参与合作的超级平台,为政企、企校、校校共谋发展与交流合作创造了条件,教育部保证了理念上的先进性、企业保证了技术上的先进性.
(二)高标准建设云计算行业应用创新基地
“高职院校实训基地要求营造或体现真实的职业环境与职业氛围,从设备、技术、管理水准以及标准化、质量安全等方面模拟或接近职业环境这一标准构建”[2].云计算行业应用创新基地总投资1200 多万元,选用中兴通讯成熟的商用设备,引入中兴通讯前沿的3G、4G 通信技术、企业信息化技术、云计算技术,是集体验教学、科研应用、实践创新等功能于一体的产教融合基地.
云计算行业应用创新基地的建筑面积约800 平方米,由前厅、候客休息区、科研中心、移动通信设备间、移动通信实训室、企业信息化实训室、企业信息化与云计算设备间、云计算实训室、产品体验中心、会议室、茶水间等区域构成.三个实训室面积各为90 平方米,可同时容纳120 名学生.
云计算行业应用创新基地以智慧企业为应用研究方向,采用中兴通讯智慧企业行业解决方案“云、管、端”的技术架构,主要包括智慧企业云服务系统、智慧企业基础网络系统、智慧企业业务共享系统、智慧企业信息安全系统、云终端,可实现智慧企业的管理自动化、信息化和智能化,能够支撑移动通信技术专业、云计算技术与应用专业人才培养工作.
智慧企业云服务系统由软件与硬件组成.软件部分主要包括云计算虚拟系统单元、存储管理单元、控制管理单元、弹性计算系统、资源运营管理系统、分布式文件存储系统功能套件、云桌面虚拟化套件等.硬件部分主要包括云计算系统交换网关、企业级刀片服务器等.
智慧企业基础网络系统主要包括3G 移动通信实训系统、GOTA 4G LTE 无线集群通信调度系统、移动仿真教学及网络优化系统、FTTX 光接入网络系统、SDH 光传输系统、组合电源系统等.
(三)专业核心课程与主要岗位
传统的实训基地建成后,才考虑开设课程建设与教材建设,就会出现实训基地与课程建设脱节的问题.云计算行业应用创新基地在建设之前,由企业主导完成了专业核心课程的规划以及配套系列教材的开发,因而更能有效地支持专业建设.
云计算行业应用创新基地可支撑云计算技术与应用专业开设虚拟化技术、海量存储技术、云安全技术、云计算工程实施等专业核心课程.毕业生可从事云计算项目管理、系统运维、系统架构、系统测试、系统售前技术支持、系统售后技术支持、产品销售、工程督导与监理等职业岗位.
云计算行业应用创新基地可支撑移动通信技术专业开设数据通信技术、光传输技术、TD-SCDMA 移动通信技术、WCDMA 移动通信技术、CDMA2000 移动通信技术、LTE 4G 移动通信技术、CDMA 网络规划与优化等专业核心课程.毕业生可从事工程督导、接入网设备调试、项目管理、无线网络监控、无线网络维护、勘察与设计、系统规划与设计、工程监理、软件调试、系统调试等职业岗位.
(四)功能与效益
与传统的实训基地不同,云计算行业应用创新基地由云计算技术与应用、移动通信技术两个专业的技术技能训练体系构成,形成了既可以独立运行又互为一体的实践场所,能够完整反映云计算技术与通信技术在中小企业的完整应用,能够同时满足实践教学需要、科研需要和社会服务需要,从而具有自我造血功能.（1）基地为在校高职学生提供良好的实训环境,能够充分满足专业实践教学要求,每年可完成400 人左右的实践教学任务.（2）基地可对外承接短期技术培训业务,每年可承担200 人左右的企业技术人员短期培训.（3）基地具备承办高职院校“4G 全网建设技术”大赛的条件,可作为省赛的赛点.（4）基地是学校教师与企业工程师合作开展应用科研工作的试验场所,也是合作开展社会技术服务的载体.（5）基地是高职学生创新创业的实践平台.
(五)创新管理运行的体制机制
在管理方面,与传统实训基地不同之处在于,为了保证云计算行业应用创新基地项目的顺利实施和可持续创新发展,由校企双方共同努力实现了体制机制上的创新.学院成立了校内二级学院———中兴通讯创新学院.中兴通讯创新学院是云计算行业应用创新基地项目的运营主体,以创新产教融合管理运行机制为主线,构建高效的管理运行制度,深入开展教学、科研、社会服务等多方位的校企合作.（1）校企共建学院,以协议的形式确定各自的权、责、利.（2）校企共管学院,实施领导聘任制,实施员工聘任制,实施企业化的日常管理与绩效考核制度.（3）实施教学双轨制.学院负责基础素质教育,培养学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质,心理素质、社会人文素质等.企业负责职业素质教育,按照职业岗位要求,从行业认知、自我认知、职业素质养成等维度,对学生开展职业素质提升训练,培养能力强、素质高、态度好的合格毕业生.（4）实施科研双轨制.学院以教学与科研为主线,企业以技术应用为主线,共同寻求突破创新.
三、经验与启示
(一)以实训基地为载体,引进企业工程师,校企共建双师团队
校企共建双师结构的混编师资团队.企业主导,开展针对学院教师的全方位培训,每年集中培训数名教师,建设一支学术和教学水平高、具有丰富的实践经验、了解技术发展、行业需求、竞争能力强、知识结构合理的工程应用型师资队伍.企业派驻学院的工程师教学团队,具有一定的技术技能积累与实际工作经验.学院主导,开展针对企业教师的业务培训,以提升教学能力为主.在教学工作之余,开展应用科研工作,通过项目实战提升科研能力,进一步提升教学能力.
(二)以实训基地为载体,引进企业职业管理理念,加强对学生的培养
辅导员、职业素质教师、就业指导教师三项职责合为一体,将辅导员重新定义为职业素质导师,提升辅导员的工作内涵,规避职业疲劳感,使学生管理工作取得变革性突破.在职业素质培养和学生就业工作中,实现由“教师”到“导师”的转变,在此过程中,学生从被动学习转变为主动学习,有利于快速实现学生职业素质的提升.在职业素质提升基础上,通过企业实地调研,让学生主动参与,深入了解行业、企业及岗位,形成清晰的岗位目标定位,并辅以针对性的就业辅导,建立学生职业雷达,实现对口高质量就业.把传统的学生管理丰富为“职业管理”,实践学生管理模式创新.
(三)以实训基地为载体,加强专业内涵建设,提高专业人才培养质量
基于市场调研,定位人才培养目标和就业领域,校企共同制定专业人才培养方案,加强课程体系构建、教材建设、教学条件建设、教学团队建设,提升教学管理水平.建立专业建设质量保障和评价体系,包括学制、考核内容、考核标准和毕业条件等.引入第三方来评价培养效果,进行毕业生,如实反馈毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度、校友满意度、毕业生创收成效、学校美誉度等.根据评价结果提出改进措施,保证人才培养水平逐年提高,实现用人单位对毕业生的满意度逐年提高.构建立体化育人体系,培养职业素质高、学习能力强、工作能力强的学生.实践全程育人理念,针对高职学生特点,一年级突出学业规划,强调学会做人；二年级突出职业方向,强调学会学习；三年级注重实践能力,强调学会做事.引导学生就业后健康向上持续发展,确立一年熟悉岗位、两年成为骨干、三年成为主力、四年实现发展、五年事业有成的工作目标.
(四)以实训基地为载体,提升社会服务能力
校企共建技术培训中心,搭建职业培训和继续教育服务平台,充分利用校企资源,立区域,主动面向社区、社会、企业提供多种教育培训和技术服务,实现进一步拓展实训基地的功能.专业对接产业,通过校企共同努力,将移动通信技术、云计算技术建成高品质专业,向社会输送优秀毕业生,支持区域产业发展.科研服务区域产业,校企混编科研团队面向中小企业提供技术服务,承担区域、行业、企业技术攻关（服务）任务.培训中心开展面向西安地区中小企业、政府和事业单位的培训服务和技术服务,共同开展技术培训并开拓技术服务市场,促进企业增加效益.主动与企业、社区联合组织科技活动,积极组织师生开展送技术进企业、送技术下乡等社会公益活动.立足区域经济社会发展,拓宽服务面,增强服务功能,积极回馈社会,逐步成为区域人才供给中心、技能培训中心、技术服务中心、文化辐射中心、技术技能积累中心.
(五)以实训基地为载体,实现政校企合作持续发展
政府牵头,政府部门负责制定政策,在政策把握上具有权威性,站得高,看得远,有助于实现校企之间互信,消除学校、企业的顾虑,加快双方合作进程,使产教融合的理念能够正确贯彻、快速落地；多所高职院校的创新基地构成了超级平台,为校校、校企合作创造了更加广阔的空间.与政府合作的企业愿意肩负更多的社会责任,同时企业更懂自身需求与市场需求,提出的建设方案更加贴合实际.企业主导,能够有效调动企业参与教育的积极性,化解供需之间的矛盾.学校主体,校内实施,突出学校在教育链中的主体作用,在具体实践中拓宽视野,提升基地建设能力与人才培养水平,增强自身办学活力与竞争力.“由于政府的加入,校企合作同盟转变为政、校、企合作的战略联盟”[3].云计算行业应用创新基地是实施多元主体育人的载体,具有一流的软硬件,一流的建设质量,融入了企业文化,融合了校企双方人员的智慧与汗水.可以这样讲,基地建设的水准就是校企合作的水准.
四、结语
通过分析与研究云计算行业应用创新基地建设方案,为实训基地的建设、管理、运行提供了理论依据和保证,为实训基地的创新发展提供了思路和实践经验.通过云计算行业应用创新基地的具体实践,最终实现了建设理念有创新,使政府牵头、企业主导、学校主体、校内实施的基地建设理念成功落地；设备设施先进,场地安全环保；学校文化与企业文化相互融合,突出了环境育人的教育理念；教学内容与人才培养目标相对接；实训项目符合职业岗位能力要求；实训基地具有开展职业资格培训与认证的条件；实训基地具有承接全国职业技能大赛培训与承办赛事的条件；实训基地是开展创新创业实践活动的理想场所.通过创新体制机制,拓展了云计算行业应用创新基地的教学、科研和社会服务的功能,增强了学院面向云计算产业发展、区域经济发展和社会发展的服务能力.通过校企深度合作,突破了传统建设思路的局限性,为学校带来企业的设备、人力资源、管理、技术、知识、文化,有效地补齐了学院的短板,为进一步探索建设具有混合所有制特性的二级学院以及建设现代学徒制培养试点提供了条件.
云计算行业应用创新基地是教育部—中兴通讯战略合作的建设成果,也是学院的创新创业基地.基地的落成不是校企合作的终点,而是校企合作的新起点.校企合作不同于普通的商业合作,其合作机制、运行机制不够成熟,需要校企双方能够随时化解潜在的问题.校企合作是院长与项目经理的合作,是教师与工程师的合作,双方人员只有经过不断的沟通、协作、磨合之后才能达成共识,进而合作才能持续有效地深入拓展.
参考文献：
［1］纪旭,刘一宁,熊金钰.教育供应链管理的理论与实践［J］.煤炭高等教育,2005,23（4）：63-64.
［2］姚丽梅,王玉生.实训基地建设的思考与实践［J］.中国职业技术教育,2006（27）：49-50.
［3］甘艳.高职院校产学研合作基地建设的模式创新［J］.职业教育,2015（3）：107-110.
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参考文献：
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