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中高职衔接类论文范文数据库 与中高职衔接的社会制约因素与相应方面论文范文

分类:职称论文 原创主题:中高职衔接论文 发表时间: 2023-12-26

中高职衔接的社会制约因素与相应,该文是中高职衔接类有关专升本论文范文和制约因素和社会制约因素和高职有关专升本论文范文.

摘 要:近年来,我国逐步提高了对教育事业的重视程度.作为我国教育体系中的重要组成部分,中等职业教育和高等职业教育是两个相对独立的教育层次,却有着较为紧密的联系.必须对中高职衔接的社会制约因素进行深入的剖析,制定好相应的解决对策,从而促进我国教育事业的全面发展.

关键词:中高职衔接 社会制约因素 对策

随着我国社会经济的发展,市场竞争日益激烈,要想在激烈的市场竞争中占据不败之地,就必须拥有专业性和综合性较强的人才,而教育则是培养人才的关键.这为职业教育带来了新的发展机遇,也面临着更加严峻的考验.现如今,高等职业教育得到了广泛的普及,大批高等职业教育院校纷纷成立,使得我国教育水平等到了显著的提高,但是这也使中高职衔接问题成为了社会的热点话题之一,若是无法处理好中高职衔接问题,将直接制约着我国职业教育的效率和质量,对高等职业教育具有极其重要的影响.

一、中高职衔接概述

1.中高职衔接的概念

顾名思义,衔接就是将事物进行连接和延续,而中高职衔接则指学生在中等职业教育院校毕业后,将直接进入高等职业教育院校学习,这个过程已经被大家默认,认为这是顺理成章的事情,但是本文中所描述的中高职衔接是代表中等职业教育院校与高等职业教育院校之间的联系,它包括教学目标、课程安排、教学活动等方面内容,并以这些内容为基础,使中等职业教育院校与高等职业教育院校联系的更加紧密,为学生提供更加优质的学习环境.为了更好的提高职业教育的效率和质量,就必须处理好中高职衔接问题,使教学资源得到充足的利用,使学生学习到专业的理论知识,掌握熟练的技能技巧,从而在毕业步入社会后找到一份称心如意的工作,这不仅满足了社会各界的用人需求,更使学生充分展示自身的优势,为学生更好的发展起到了强有力的推动作用.

2.目前中高职衔接情况

我国的职业教育经过了数十年的发展和实践,已经积累了较多的经验,加之各个职业院校不断的转变办学思路,寻求新的发展方向,使得我国职业教育有了迅猛的发展,通过对中高职衔接的探索,目前我国的中高职衔接主要包括以下两种形式:

(1)相对独立的结构体系

由于中等职业教育院校和高等职业教育院校的招生层次不一样,所以学生的年龄段也不尽相同,因此高等职业教育学院一般将中等职业教育学院作为基础,以中等职业教育院校的毕业生为自己招生的生源.中职与高职只是在招生时存在联系,中职院校在考试之前结合高职的考试大纲进行短期性的培训,或者由高职为中职提供专业性的考试模式以及简单性的辅导.这种衔接方式非常普遍,是目前中高职应用最为普遍的衔接方式.联邦式衔接,少数高职院校都会与附属中职或个别中职院校结合CBE方法对其中某两个专业,结合教学模块对教学几块进行协调、分工,同时兼顾两个学校的培养目标,进行专业课教学梯度设置.这种方式是较为高级的衔接方式,也是未来发展的主要趋势.

(2)一体化的结构类型

虽然中等职业教育院校与高等职业教育院校的结构体系存在一定的差异,但是却因为教育目标和教学内容的衔接性,使得二者又呈现一体化的特征.目前,很多中高职衔接采取的是将中等职业教育与高等职业教育相融合的方式,主要分为5种教学体制:(1)采用四年制的学制,让学生先在中等职业教育院校学习一年,掌握了基本的知识后,再步入高等职业教育院校学习三年,使知识得到进一步的拓展和延伸;(2)采用五年制的学制,它主要分为“3+2”和“2+3”学制,就是让学生在中等职业教育院校学习两到三年,之后在经过高等职业教育院校的招生考核,从而顺利进入高等职业教育院校学习,并在考核中选择出自己将继续深造的专业.在日常的中高职衔接过程中,却存在一定的漏洞.这主要因为高等职业教育院校不仅招收中等职业教育院校的学生,还会招收普通高中的毕业生,这使得生源的文化基础和专业技能等方面具有缺少平均性,让高等职业教育院校的办学难度逐步加大;(3)采用六年制的学制,这主要分为“3+3”和“4+2”两种形式,其中“3+3”学制主要在上海进行实施,就是在中等职业教育院校学习三年或是四年,再进入高等职业教育院校学习两至三年,当然这种中高职衔接方式也需要通过考核进行升学,让学生选择自己喜爱的专业,并在毕业后颁布相关专业的书;(4)四年制和五年制相结合的方式,就是学生在中等职业教育院校学习两年后,就具备了在中等职业教育院校学习的学籍,之后学校再结合学生的实际学习情况和日常表现,让综合能力较强的学生进行专业课学习,此时的专业课学习时间为三年,在毕业时若是成绩合格.

二、中高职衔接的社会制约因素

1.对高职教育缺少正确的认识

虽然我国的高等职业教育有了一定的发展,但是与发达国家的职业教育相比,还存在较大的差距.加之,我国高等职业教育的起步较晚、起点较低、缺少宣传力度,使得社会对高等职业教育的认识还存在一定的偏差.认为高等职业教育属于高校落榜后的选择,是一种“混日子”的学习方式,还不如大专教育.很多家长宁愿自己的子女直接参加工作,也不愿意子女进入高等职业教育院校学习.目前,中等职业教育的招生难度也逐渐加大,对中等职业教育的发展造成了阻碍,也让中高职衔接问题变得更加严峻.

2.“普高热”的兴起

随着我国高等院校招生范围的不断扩大,使得学生普遍都能步入大学校园,接受高等教育,也让“普高热”逐渐兴起.“普高热”不仅使普通高中教育得到了广泛的重视,也让普通高中的招生人数逐年增长,这对中等职业教育造成了极大的冲击,使中等职业教育院校和高等职业教育院校的办学压力逐步扩大,学生的整体数量和质量较低,迫使中等职业教育院校的录取分数呈现了大幅度下降的趋势.学生缺少相应的文化课程基础,使得在中高职衔接时,常常因为文化知识的欠缺,而导致升学失败,使高等职业教育院校的生源难以保障,对进一步的教育工作造成了隐患.

3.欠缺规范的用人制度

现如今,社会的用人需求出现了一定的偏差,对求职者的学历较为重视,而忽视了求职者的整体素质和水平,使得高等职业教育院校毕业的学生,缺少就业的基本条件,这不仅使用人紧张问题得到了进一步的加急,还使人才浪费现象频发.这种不合理的用人现状,使得高等职业教育更加的艰难.而且目前的用人制度还欠缺规范性,在我国的《劳动法》和《职业教育法》中明确规定,在从事一定职业时应当具备相应的资格证书,但是在目前的社会用人制度方面,还没有将这些规定落实到位,出现了求职者即使未受到培训或是相关教育,也可以直接参与工作,这种不合理的就业现状对高等职业教育院校的学生极不公平,使得在高等职业教育院校毕业生就业压力逐渐加大.

三、中高职衔接中社会制约因素的解决对策

要想实现中高职衔接的顺利开展,仅依靠职业教育院校的努力是远远不够的,还应得到国家和政府的支持.目前,我国职业教育院校工作的方针和标准,是国家结合我国的实际教育情况进行缜密的探究得出,旨在促进我国职业教育事业的发展和完善,这种方针和准则也是我国职业教育院校的相关教育工作者工作的标准,是对自身教育活动的约束.目前,我国职业教育院校遵循的准则主要包括政策目标和政策手段两种.政策目标指的是职业教育院校为了实现对学生的全面教育,使教育更具延续性、协调性、健康性,从而采取的一些对策,让职业教育院校的教育工作以我国的法律法规为依据,不断实现职业教育的政策化,使政府的宏观调控优势得到充分的发挥,促进中高职衔接效率和质量的提升.

1.健全相应的法律和政策

近年来,我国已经提高了对职业教育的重视程度,并颁布了一系列的政策和法规,为我国的职业教育院校提供了工作的标准和依据,这些法律法规不仅提高了我国职业教育的质量,更使我国的教育改革得到了进一步的深化,对我国教育的现代化发展起到了强有力的推动作用.尤其是《职业教育法》的颁布与实施,更提高了职业教育在我国教育事业中的地位,使职业教育逐渐变得正规和规范,让职业教育有法可依、有章可循.为此,我国政府要对相关的法律和政策进行全面的宣传,从而在潜移默化中培养相关教育工作者的法律意识,并做好对职业教育的监督工作.

在进行中高职衔接的过程中,必然会出现一些阻碍,为此我国政府也需要对此问题进行深入的思考和探究,从而发现中高职衔接中的政策问题,并根据职业教育的现状进行改革,在政策和法律方面为中高职衔接提供支持.我国政府还鼓励各地区,针对本地区的职业教育实际情况和教育模式,对中高职衔接方式进行调整,寻找到最为科学、合理、高效的中高职衔接方式,确保中高职衔接的顺利开展.

2.发挥政府的统筹优势

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,所以我国政府应当对职业教育进行统一的管理,并充分发挥自身的统筹优势,使职业教育的结构布局更加的合理,实现我国职业教育的协调发展,提高职业教育的办学质量和效率.为此,我国政府可以成立相关的职业教育管理部门,对中高职衔接进行详细的规划.使中等职业教育院校与高等职业教育院校的办学和教育更加的科学和合理,处理在中高职衔接中的各种矛盾,从职业教育的细微之处入手,对职业教育进行切实的指导,使职业教育的优势得到展现,也让职业教育院校内部的师资结构、学科设置、管理体系等更加的完善,提高教育的实用性,让学生成为社会需要的人才.政府在对职业教育投资和学校布局等进行统筹之后,还要对职业院校的招生工作进行监管,并使专业设置更加的符合社会需求.

3.制定辅助中高职衔接开展的政策

为了促进中高职衔接的顺利开展,可以使职业教育的政策具有一定的倾斜性.我国的职业教育虽然已经取得了一定的成绩,但是却无法与普通教育相比,由于我国职业教育发展的时间较短,所以在规模、经验、成果方面还不够成熟,与普通教育相比,存在一定的差距.而且职业教育主要培养学生的职业技能,因此必须加大对实践场所的实训设备的投入,这比普通教育的投入往往高出很多.加之,我国必须制定相应的职业教育优惠政策,使得职业教育的收费标准较低,常常让职业教育院校入不敷出,需要国家和政府不断增加补助.

还要逐步完善就业制度,并监督就业制度的贯彻和落实.制度要求所应聘的技术人员必须持有相关部门颁布的从业证书,使技术人员的上岗就业更加的规范.为此,我国政府还可以成立专业的技术考核监管机构,对技术人员的专业水平进行判定,并颁布具有法律效应的资格证书.

现如今,我国的职业种类逐渐增加,使得职业结构也随之进行了调整,这也让职业教育的办学压力日益加大.作为职业教育中的重要问题,中高职衔接直接关系到学生的学习和成长,但是其中还存在一定的缺点和不足,使得中高职衔接受到了社会因素的制约.为此,必须对中高职衔接进行深入的剖析,从而以相应的对策实现中高职衔接的顺利开展,促进我国职业教育水平的全面提高.

参考文献

[1]焦晓茹.中高职公共英语教学衔接研究[D].西北农林科技大学2015

[2]曹仕平.中高职学生职业能力培养衔接的研究[D].四川师范大学2015

[3]杨鸿飞.江苏省中等、高等职业教育衔接的制度研究[D].上海师范大学2015

[4]刘斌.西藏中高职衔接一体化教育模式研究[D].西藏大学2015

归纳总结,此文是适合制约因素和社会制约因素和高职论文写作的大学硕士及关于中高职衔接本科毕业论文,相关中高职衔接开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

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