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有一天,我去德国一个小学一年级的班级听课.他们正在上地理课.黑板上挂着一张世界地图,上面没有国家的名字,而是印了和那个国家有关的动物、植物,或者建筑物.老师让孩子们找出德国.每个孩子都举起了手,一个女孩子被请到黑板前,她轻松地拿起教鞭,点到最中间有勃兰登堡大门的地方.我也是出了国以后才知道,每个国家的世界地图都是不一样的,因为大家都把自己国家放在地图最中间的位置.
一定是因为我,接下来老师让孩子们寻找中国.这个问题有难度,举手的孩子只有三个,两个男孩和一个女孩.老师把这三个孩子一起请到黑板前,让他们先商量一下,再告诉全班同学正确的答案.
这三个孩子显然意见很不一致.一个男孩把手指头直接点到最下边的南极,一个男孩指到地图最左边的日本.那个女孩很有把握,指着有熊猫的地方.三个孩子低声商量了几句,统一了意见,转过身来面对大家.老师让那个一开始点到南极的男孩子向全班同学宣布答案.那个男孩接过老师的教鞭,重重地点在大熊猫上面,大声说：“这里！”
老师也大声说：“正确！”并带头鼓起了掌.三个孩子在掌声中无比自豪地回到了自己的座位.
下课后我问老师： “为什么第一个问题让一个孩子上讲台,而第二个问题却让三个孩子同时上讲台？”老师说：“第一,因为第二个问题举手的孩子不多,那些敢于举手的孩子,应该受到鼓励.第二,我知道第一个男孩肯定不知道答案,第二个男孩是否知道,我没有把握,但是,那个女孩子是肯定知道答案的,因为她的爸爸去过中国.第三,也是最重要的,第一个男孩子最喜欢举手,但每次都答错,所以,我要为他提供一个答对的机会.最后,其实问题的答案不重要,重要的是,站在讲台上的老师要寻找每一个机会赞扬孩子,提高孩子的自信.”她很得意地说：“今天我终于找到了一个好机会.”
（摘自《扬子晚报》）
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参考文献：
1、 对上好中学地理课的浅见 余国琴云南师范大学,云南昆明650500中图分类号G623 45 文献标识码A 文章编号10027661（2016）15009102无可否认,作为每位新地理教师都有接触一个新班上第一节地理课的时候,教.
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