论文高中语文微写作教学策略，本文是高中语文方面有关论文写作资料范文跟教学策略和高中语文和写作相关论文如何怎么撰写.
【摘 要】
“微写作”已悄然走进人们的生活,同时也被纳入了高考语文考试范围,必须受到语文教师的高度重视.本文以高中语文“微写作”教学为研究对象,探讨了微写作的现状,并提出了笔者的一些教学建议.
【关键词】
高中语文微写作教学
“微写作”其实一直都是存在的,只是一直以来,人们没有给出微写作一个切实的定义.古时候“飞鸽传书”,还有人们耳熟能详的“对对子”,这些都是微写作.随着科学技术的迅猛发展,出现了手机,手机能编写短信,其实短信也可以算为微写作的范畴.然而,在高中语文课堂的微写作教学中,教师并未对微写作加以重视,导致了学生的微写作水平提升缓慢.古有文言文,今有微写作,微写作与文言文一脉相承,应该得到重视.
1．高中语文“微写作”内涵及特点
1.1“微写作”概念
“微写作”的定义,至今为止还没有一个十分明确的定义,不过,有很多专家、学者对其概念进行了归纳总结.一部分教师认为, “微写作”是阅读教学的产物,它是人们在阅读教学中的即兴写作,言简意赅,三言两语,用很少的时间,用精辟的言语对自己的想法,情感进行阐述.网络百度百科收录的“微写作”则说,微写作发端于微博,在微博上创作的微型文学作品,就叫做微写作.另一方面,有的学者认为, “微写作”是用于阅读之后的写作训练.
1.2“微写作”特点
“微写作”不受文体的限制,可以自由发挥,可以就当时的情景进行微写作创作,可以是议论,抒情,叙事,说明等,文体灵活多变,给人新意.
“微写作”具有精炼的特点.微写作的字数大致在200字以内,用精炼的语言对事物的局部进行缩写,略写,也可以局部放大等,对言语使用要求相对精炼.
“微写作”还具有随意性的特点.微写作的随意性主要表现在,笔者可以随时随点的进行微写作的创作,由于其本身的精炼特性,和不受文体限制特性,决定了微写作的随意性.
2．高中语文“微写作”教学存在的问题
2.1语文教师没有“微写作”教学计划性
语文课的教学其实是不容易的,大部分学生对于语文学习是有兴趣的,但是不太重视,而有部分语文教师对于教学计划性是盲目的,尤其是对微写作教学计划,可以说是毫无计划.由于教师对微写作的不重视,学生自然不可能对这个部分重视,只有兴趣浓厚的学生,才会花很多精力去学习研究.
2.2教学方式的不合理
作为教学一直以来都是高中语文教学的难点,在作文教学上,教师的投入与产出是不能正比的,耗时低效.大部分教师在作文教学时对学生的点拨不够,基本是简要的讲完写作要求,就给学生布置写作任务.学生完成写作,教师在批改过程中,教师不能一针见血的给出学生写作存在的问题,致使学生不能及时发现自身存在的问题,问题堆积导致语文写作水平提升缓慢,甚至厌倦写作.
2.3学生对写作的排斥心理
写作对于大部分学生来说就是噩梦,他们并不喜欢写作,在对于语文写作教学这件事情上持抵触的态度,微写作虽然字数很少,但是要求语言精练,简洁.写生在听到言语精练的时候,其实就已经出现写作抵触心理,只是微写作教学开展不顺利.
2.4微写作课时训练较少
相较传统写作来说,微写作的训练时间是极其少的,它在教学时间上并无硬性要求,只有看语文教师的意愿,可以说,学生对于微写作的练习机会和时间也是极少的,学生进行“微写作”练习的时间基本是课余时间,在课堂上进行微写作的时间是极少的,而应试教育也不允许“微写作”占用太多的课堂时间.
3．高中语文“微写作”教学的建议
3.1教学方式的多样性
高中生的思维想象力是极其活跃的,对于新事物的发生、产生也是十分好奇.语文教师的教学方式自然是学生关注的一部分.学生在听课的时候,教师能够在不同时段,运用不同的教学手段,教学方式来教学,可以很容易的让学生产生敬佩之情,从而认真听课.多样的教学方式,学生在学习的过程中接触的知识面也就相对比较广.在教学过程中,教师不断的运用点拨式、联系生活式、激励学生式等多种教学方式对学生进行全方位的教学,可以大大提升学生对于微写作的兴趣,同时可以启发学生的创作思路.
3.2追求写作素材的多样性和丰富性
无论是传统写作还是微写作,对于素材的丰富性和多样性都是要求比较高的,没有丰富的素材,写作就会十分局限,不仅仅是写作思路的局限.只有学生通过大量的阅读各种各样的作品,无论是小说还是故事会,亦或者报刊,学生可以从中汲取很多片段,也会记住一些有趣的故事,亦或者记住了作者的写作方式.教师在平时教学的过程中,应该积极鼓励学生阅读,大量阅读,有效阅读,遇到喜欢的或者较好的素材,遇见,勤于摘抄,久而久之积累丰富的写作素材.另一方面,现在网络十分发达,学生也可以通过网络,获取更多有趣的素材,对于微写作的提升是有巨大帮助的.
3.3课堂教学和课外写作有机结合
微写作的课堂教学是十分必要,进行微写作的课堂教学,可以使学生对于微写作的重视,在课堂上,教师经常对学生的微写作进行有效点评,可以让学生发现自身写作存在的问题,也可促使学生的微写作水平提升.课后,教师应该创设情境,给学生一些微写作的启发,让学生课后多对微写作进行练习,这样课内课后有机结合,学生微写作的水平才会有质的改变.
【结语】
微写作源于生活,它言简意赅地反映着人们的生活状态,现今,微写作已然融入了人们的生活,人们不断的使用微信、微博、短信等工具进行微写作.在高中语文微写作教学中,教师应该不断改进和探索教学方法,让微写作课堂活起来.
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参考文献：
1、 高中语文微写作教学略谈 谢桂珍（江苏省泗阳中学,江苏泗阳县223700）摘要微写作融入高中语文课堂上可以锻炼他们用简练的语言清楚地表达写作的意图,也可以帮助高中生养成观察生活的习惯,锻炼他们的思维能力,激发他们写作的积极性 .
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