论文初中数学教学中的探究性教学方法之，本文是教学方法方面有关硕士学位毕业论文范文跟教学方法和初中数学教学和探究类论文范文素材.
【摘 要】数学探究性教学指的就是以数学问题为主的教学方式.初中数学探究式教学方法不仅可以促进学生发展数学认知结构,还可以锻炼学生的数学能力.利用初中数学探究性教学方法,可以激发学生的学习兴趣,提高他们问题解决能力,培养他们的创新意识和创新能力等.本文主要初中数学中探究性教学的方法,从而对于相关的研究提供理论基础.
【关键词】初中；数学教学；探究性教学
新的教学理念创新了传统教学模式,当今教师都比较关注如何提高学生的主体意识和创新鞥努力,课堂教学重视培养学生的主体意识和创新思维.探究性教学方法在这一方面发挥着非常重要的作用,以学生为本,尊重每个学生的个性发展,切实做到因材施教,因此在未来发展过程中可以得到推广.
1.初中数学教学中的探究性教学方法的意义
初中数学教学中的探究性教学方法可以培养学生的自主学习能力. 培养学生的自主学习能力,可以对于学生今后的发展奠定坚实的基础.利用初中数学教学中的探究性教学方法也可以培养学生的创新思维能力,使学生同时获得数学知识和数学能力,创新传统的应试教育思维模式,去主动学习数学知识,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力.
在初中阶段的数学教学当中,要培养学生学会利用数学思维解决实际问题,这些问题包括日常生活当中出现的数学问题和其他学科出现的数学问题,在和这个年龄阶段,可以提高初中生的问题分析和将问题解决能力,因为初中生精神饱满,喜欢利用探索的精神去认识世界.在初中数学教学过程中,利用初中数学教学中的探究性教学方法可以培养学生的创新精神和实践能力,这些能力可以帮助学生获得新知识和新技能.因此在初中数学教学中的探究性教学方法,通过问题情境引导学生自主去探究知识,可以让学生主动发现数学结论,获得数学知识学习的经验,掌握世界探索的奥秘.
2.初中数学教学中的探究性教学方法的特点
2.1开放性
在新教学理念的影响下,探究性教学方法需要开发学生的思想,不再单纯被动的接受教师的传授,同时还要注重学生知识的自主探究.改变知识性教学目标,建立过程性教学目标和情感性教学目标.创新原有的被动性学习方式,实现自主探究性学习模式.此外探究结果和实际表达方式也具有一定的灵活性,既可以口头上表达,也可以利用书面方式表达.最后具体学习方式可以利用个体学习方式,也可以利用合作学习方式.这就说明初中数学教学中的探究性教学方法可以激发学生的主体意识,发挥着重要的意义.
2.2探索性
探究性教学方法最重要的特征就是探索性,探索性指的就是学生在学习过程中,以探索方式为主,实现学生的自主学习,教师在这个过程中主要发挥着辅助作用.探索性也包括创新性特征,通过探索获得发现,通过发现也会实现创新.因此初中数学教学中的探究性教学方法可以为学生思维创新提供有效的平台.在教学过程中设置各种探究性活动,让学生在具体的探究活动不断产生新问题、新发现、新目标,激发学生的创造力,提高学生的创造能力,最终形成创造意识.
3.初中数学教学中的探究性教学方法
3.1创设情境
数学观察指的就是利用视觉针对数学问题和对象属性特征获取有用的信息,利用思维辩证形式和数量关系等,确定规律和本质.创造性思维活动的基础就是观察,在课堂教学当中教师需要创设出良好的教学情境,培养学生对于数学学习的兴趣,通过观察掌握知识的内在联系,激发学生的想象能力.
例如在学习多边形内角和的过程中,教师要先引导学生利用对角线将多边形分成不同的三角形,通过探究可以确定n边形内角和等于（n-2）×180°,教师可以问学生：除了刚才这种思路,还有其他方法确定多边形内角和么？以五边形为具体的案例,可以将五边形分成5个三角形,这样就多出一个周角,因此五边形的内角和可以表示为：5×180°-360°等于540°.教师可以继续向学生询问：还有其他方法么,可以在任一条边上或者多边形外部利用这一点么？同学们是否可以推导？
通过这种有意识的创设,诱导学生回答,可以引起学生质疑,并且在脑海里形成认识冲突,使学生掌握课堂设疑提问的主动权,提高学生的参与积极性.
3.2自主探究学习
在初中数学教学过程中需要做到以学生为本,开发学生的智力,保证学生居于课堂的主体地位.教师的整体教学活动要以学生实际情况为基础,在课堂上最大限度引导学生动手、动脑,提高学生的学习积极性和主动性,鼓励学生开展探究性学习活动,养成自学的习惯.引导学生主动参与到学习过程当中,使学生掌握学习的主动权,让学生自主的去完成观察、动手、动脑等活动,完成探究活动.
例如一直圆直径为13cm,如果直线到圆心的距离分别为4.5cm和6.5cm以及8cm,那么判断直线和圆共有多少公共点.这道题在教学过程中,教师可以将其改变成一道开放式问题：气象部门预报某城市直径为60千米,某台风中心在城市正南方50千米,并且沿着北偏东30°的方向不断前进,判断这个城市是否会遭遇台风.通过这种题目的改造,使常规题目成为开放式题目,并且还可以增加其挑战性,促进学生思维发展,同时有利于培养学生的创新思维能力.在学生的自主探究过程中,建立自主的空间可以激发学生的思维,学生通过平等的思维构建知识.
3.3组织合作学习
利用合作学习有利于构建初中数学探究式课堂.教师首先需要将所有的学生分成不同的小组,小组人数最好保持在4人到10人之间,同时需要按照学习能力高低,合理搭配小学成员,这样各个小组成员之间才可以互相学习.每个小组当中都要设置组长和副组长以及讲解员、记录员等职位,要保证每个人都有事情做,这样所有的学生才可以融入进去.教师任命组长职位,也可以由学生选举或者轮流负责.学生需要记录每次合作学习的情况,确定每个合作学习的程序.在合作学习过程中,教师需要引导学生勇敢的提出问题,这样才会逐渐突破自我,培养学生的创新精神.在构建初中数学探究式课堂过程中,教师的主导作用是非常重要的,同时其组织作用也同样重要.总之教师需要转变传统的教学观念,注重学生数学能力的培养,让学生通过探究获得新的知识,培养学生的创新思维,使学生的数学学习水平不断得到提高.
3.4分层次教学
分层次教学关注学生的差异性,这样有李煜构建初中数学探究性课堂.利用分层次教学,可以分层教学内容和问题设置和作业布置等情况,对于不同层次的学生,需要设置不同的问题,耐心的引导层次较低的学生,帮助他们逐渐渗入到学习活动当中,同时在布置祖业的过程中,也不能强求学生进入到高层次水平当中,需要为他们设定一个合理的目标,当他们完成层次目标之后再进入接下来的深层次的学习.
结束语：
初中数学教学中的探究性教学方法,有利于培养学生的创新精神和实践能力,但是对于教师的教学观念和教学能力也是一种挑战.初中教师需要不断总结教学经验,结合学生实际学习情况合理利用探究性教学方法.
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本文总结：此文是一篇关于教学方法和初中数学教学和探究方面的相关大学硕士和教学方法本科毕业论文以及相关教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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