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教学资源有关本科论文范文 与中外教学资源整合下的国际化人才培养模式和实践类本科论文范文

分类:职称论文 原创主题:教学资源论文 发表时间: 2024-03-23

中外教学资源整合下的国际化人才培养模式和实践,该文是教学资源方面有关论文范本和资源整合和人才培养和实践有关本科论文范文.

基金项目:2017年度辽宁省教育科学“十三五”规划项目

(JG17DB094).

摘 要:有效利用国外教学资源是高校培养国际化人才的重要手段.对国际化人才培养模式进行创新设计,从构建一支由中外教师组成的国际化教学团队、采用中外教师共同合作教学模式、实施课内外结合的国际化教学模式、构建国际协同教学平台等方面有效地整合中外教学资源,将国际化人才培养模式落到实处,都是为我国经济发展培养高素质的国际化人才所做的有益尝试.

关键词:人才培养模式;教学资源;国际化人才;教学模式

随着经济全球化和“一带一路”建设进程的加快,对我国企业参与国际竞争的能力要求不断提高,而企业国际竞争力主要取决于其拥有的国际化人才.因此,培养大批高素质的国际化人才就显得越来越重要,为我国经济发展培养具有国际视野和国际竞争能力人才是地处辽宁高校的重要职责.

虽然与国外大学的联合办学,选派学生出国留学等途径和手段为学生提供了一定的体验国际化教学的机会和环境,但基于本土的国际化人才培养更具有现实性和广泛受益性.基于本土高校,整合中外教学资源,以专业为人才培养国际化的核心和关键平台,为社会培养急需的具备国际意识、国际视野、国际信息搜集、国际交流和处理国际事务能力的高素质国际化人才具有重要的现实意义.

尽管在国际化人才培养上面临着师资水平、教学模式、教学条件和教学环境等许多困难,国内许多高校在国际化人才培养上仍进行了许多探索,也取得一系列成绩.本文结合大连民族大学国际经济与贸易专业的国际化人才培养模式创新与实践,阐述如何整合中外教学资源,实现国际化人才的培养目标.

一、国际化人才培养模式的创新设计

由于本科专业人才培养方案是实施人才培养的核心,国际化人才培养的理念和模式不同,人才培养方案的设计基础就不同.目前国内国际化人才培养模式主要有三种,一种是实施中外合作办学模式培养国际化人才.在这种模式中,除了思想政治课程外,课程体系主要按照合作办学的外方高校的课程体系设置,并按照外方要求进行教学和成绩考核.第二种是实施“1+3”、“2+2”或“3+1”培养模式,这是在取得中外方高校学分互认的情况下,前1、2或3年在国内高校培养,除了加大外语教学,使学生具备出国所需外语水平要求外,主要采用本校已开设的课程进行教学,后3、2或1年到国外高校完成后续课程,取得成绩完成学分,获得中外高校*书.第三种是在现有高校培养模式下,为了适应社会发展对国际化人才培养的迫切要求,有目的和有针对性地改革现有培养模式,实施国际化人才培养.

上述第三种是在现有国内培养模式基础上改革的国际化人才培养模式,这种培养模式是目前较为适合我国国情,又会在短期内较为见效的国际化人才培养模式.采用这种模式,可以尽快培养出适应国内急需的国际化一般人才,经过社会实际锻炼后,可以成长出一批高端的国际化人才,以支撑我国经济发展和辽宁新一轮振兴.大连民族大学国际经济与贸易专业就是针对这种国际化人才培养模式而进行的创新设计与实践,并收到很好的效果.

这种国际化人才培养模式需要在专业人才培养中,体现国际化人才培养的理念,为实现国际化人才培养目标做好人才培养方案的设计.通常来说,就是从本专业国际化人才培养目标出发,为培养出合格的国际化人才,设计好本专业课程体系.我们设计和实施了以“理论+实践”的国际化课程体系为主体的全过程国际化本科人才培养方案,形成了以国家级双语示范课、来华留学品牌课、网络示范课、精品课程、慕课加翻转课堂为主的国际化理论课群与以使用阿里巴巴培训系统的“跨境电商训练”、使用国际贸易业务教学软件的国际贸易实务、外贸单证模拟、国际金融交易、国际商务谈判、外贸函电等的国际化实践课程的国际化课程

体系.经过五年建设和七年的实践检验,以本校国际经济与贸易专业为基础,从2006年至今,持续进行国际化人才培养模式的改革创新与实践,实施了全过程国际化人才培养.

该国际化人才培养模式,以本科专业人才培养方案为核心,在本校国际化教学资源基础上,整合国外教学资源,突破了国际化人才培养的瓶颈,在中外教师教学合作、课内外结合、国际协同教学平台、国际项目下中外高校合作等方面做了成功的探索,为培养具有国际竞争力的国际化商务人才提供了有效途径.

二、中外教学资源整合与国际化人才培养模式的实施

教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素,主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统,即支撑教学和为教学服务的人、财、物、信息等一切可以利用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件、媒体条件等等.

以目前的条件和环境,高校在实施基于本土的国际化人才培养中仅仅停留在采用原版教材实施双语教学上,没有更多的突破.这样的培养方式,达不到培养具有国际视野和国际事务处理能力的国际化人才的要求.面对师资国际化水平不够、教学模式落后、国际化教学活动不足、国际化教学平台无法建立等等诸多困难,如何借助国内外多种力量与条件,整合中外教学资源,提升国际化人才培养的能力和水平,乃是高校亟需解决的重要问题.

在国际化人才培养中,我们整合了多方面的中外教学资源,实现了国际化人才培养模式的创新.主要做法如下:

1.组成一支由中外教师组成的国际化教学团队

国际化教学团队是培养国际化人才的首要条件,本校国际经济与贸易专业构建了一支能够胜任的由中外教师组成的国际化教学团队.该团队由12名本校教师和30多名外国教师组成.

以出国培训、访学、出国任教等方式培养和不断提升本校教师国际化教学水平.本校12名国际经济与贸易教师中,有省教学名师2人,国家级课程建设项目负责人1人,省百人层次人才1人,校教学带头人1人,校优秀学术带头人2人.在12位中国教师中,6人为全英语专业课程教师,4人为双语教师,6人用英语指导实践教学.18人次曾在8个国家作访问学者、参加国际会议、接受英语和教师培训,4人次获英国伦敦圣三一学院英语教师证书和由新西兰资格认证机构认可的英语教师证书,2人次获英国剑桥AngliaRuskinUniversity高级学术英语培训并获证书和英国获剑桥大学ESOL考试中心“教学知识测试”证书.

随着中外教师共同合作教学成为常态,在与外国教授和专家的交流中,持续提升了本校教师的国际化教学能力和水平.

30多名外国大学教授和专家分别来自丹麦、英国、美国、荷兰等8个国家的9所大学,这些外国大学教师每年定期常态化来校教学.这些外国教师大都是依托于国家外国专家局高校重点引智项目短期来华的.自2008年以来,以我校国际经济与贸易专业教师为负责人,获国家外国专家局高校重点引智项目27项,获得约104万元经费支持.

2.采用中外教师共同合作教学的模式

采取中外教师共同讲授专业课程,外国教授和专家作专题讲座,中外教师共同策划、设计、组织国际化教学项目,中外学生共同听课、学习、查阅资料,共同进行教学项目策划、完成与展示.从而创建了国际化课内教学与学习氛围,使学生直接接触国际化的教学理念、教学体系和教学方法.

采用国际教学模型,使教学从低层次的信息记忆转向有助于学生个人发展的高层次教学.通过案例分析、新闻报道、图标分析、主题演讲等阶梯式课堂活动,实现教学以学生为主体,培养学生的自主学习、研究性学习和实践动手能力,培养学生的创造性思维.

2008年至2017年在我校国际经济与贸易专业教学中,外国教师为学生讲授专业课程、组织和指导教学实践活动500多个学时,受益学生达7000多人.

3.实施课内外结合的国际化教学模式

课内外结合是培养学生创新素质和能力的有效教学模式,我们实施了卓有成效的课内外结合的国际化教学模式.

课内实施全英语或双语的专业课教学,培养学生专业知识的英语思维能力,提高学生对国际语言的实际应用能力.课外结合国外大学入班学习的交换生,每年来访的国外高校师生,组织丰富多样的教学与交流活动.中外教师共同策划、设计、组织国际化课外教学活动,如“全球视野(GlobalView)”、“商务挑战”、“全球市场营销”、“中国文化剧目展演”、“中国年俗文化体验”、“中国书法展示”、“中国剪纸艺术体验”、“中外师生茶吧活动”等.中外学生通过参与活动,创建了课外国际化学习和交流氛围,使国内外学生直接接触,拓展了学生国际化视野和对国外学生的熟悉与了解,一些中外学生间成为了经常联系的朋友.

组织、带领和指导学生参加国内外各类竞赛并取得佳绩,引导学生参与创新创业训练和科研活动,提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.学生撰写并发表国内外期刊论文23篇,其中按国外学术期刊规范,发表英文国际经贸论文14篇.

4.构建国际协同的教学平台

(1)实现与国外高校本专业学分互认.中外高校学分互认是学生出国留学和引进国外学生进入本校学习的前提.我校国际经济与贸易专业已经与欧美、日韩等50多所高校实现了学分互认,学生通过“2+2”、“3+1”、“3+1+1”留学,可同时获得中外高校本科学历,为学生出国交换和深造打下良好基础.同时,引进了丹麦、英国、荷兰等高校在校生进入本校,跟随国际经济与贸易专业学生学习专业课程.加强了中外学生的交流,扩大了学生的视野.

本校长期与美国北爱荷华大学、美国阿卡迪亚大学、英国格林多大学、英国伦敦金斯顿大学、英国坎伯利亚大学、丹麦西兰商业技术大学、英国彻斯特大学、澳大利亚联邦大学等实施商科专业学生互换,这些大学师生来校交流等方式实施国际化人才培养.

(2)为学生提供提升国际化能力的国际协同的丰富多样的学习平台.学生只有参与到国际化教学活动之中,才能提升国际化能力.为此,我们以国内外各类竞赛和策划校内教学活动为牵动,创建了一系列提升学生国际化能力的学习平台.有全球技能(GlobalSkill)”国际化教学活动、“中西方教学的交融(´East-meets-West´LearningandTeachingProject)国际化教学活动、“全球视野(GlobalView)”国际化教学活动、“梦工坊(DreamLab)”国际挑战赛、“全球市场营销”国际化教学项目、“商务挑战”国际化教学项目、“光明前程(BrightFutures)”创新创业(国际化)课程等.

(3)借助外国政府或国际区域项目实现中外合作人才培养.基于各国,尤其是发达国家对国际化人才培养的日益重视,高校可以加强与国外教育管理部门合作,借力国外政府和区域教育资源,实现中外国际化人才培养的双赢.本校在长期合作基础上,获得了欧盟ECEPP教育项目的资金支持.欧盟ECEPP项目是欧盟委员会创建的教育项目,具有三十年的历史.此项目以“改变生活,扩展视野(Changinglives,openingminds)”为理念,旨在为世界范围内的大学和教育机构提供机会和资助,以促进其相互交流.欧盟ECEPP项目的支持,使得大连民族大学和丹麦西兰商业技术大学之间可以常态化地进行学生交换、互派教师任教等人才培养.

三、国际化人才培养模式实施的效果与评价

1.提高了学生国际活动能力和国际竞争力

(1)参加国内外赛事,取得优异成绩.参加由美国商务全球视野协会主办的面向全球的互动式学生培养项目“Bizink全球商务模拟竞赛”.由我们学生组成的两个队击败美国、法国及哥伦比亚等80余支队伍获得了第1名和第3名的好成绩.

学生参加由英国教育委员会(BritishCouncil)和英国伦敦金斯顿大学(KingstonUniversity)、英国皇家艺术学院(RoyalCollegeof

Art)主办,面向英国和中国高等院校的“梦工坊(DreamLab)”跨学科创意团队挑战赛.在全国159个参赛的大学团队中获得全国总冠军,其奖励是精彩英国之旅.

实现校企协同,阿里巴巴北方*凯越公司培训师资进入学校,培训了学生跨境电商业务能力,提升了国际化能力.

学生在国内各类创新创业竞赛中成绩优异.

(2)撰写并发表英文国外期刊和国内期刊专业学术论文.在教师指导下,按照专业学术论文写作规范,国贸学生相继在国内外期刊发表学术论文23篇,其中英文期刊论文14篇.

(3)学生考研、出国、就业水平持续提高.毕业生每年考研录取率约10%,分别考取北京大学、清华大学、中国人民大学、南开大学、对外经济贸易大学、财经大学等名校.每年在校生有10人左右出国交换,毕业后出国留学比例在5%以上.毕业生就业率有所提高,每年就业率均在95%以上.

2.促进了教师和教学团队水平的提高

(1)提升了国际化课程建设水平.团队成员讲授的国际化系列课程中,建成了国家级双语示范课1门、教育部来华留学品牌课1门、建成网络示范课1门和系列国际化课程.教师主讲的国际化课程获得校、省等各级课程竞赛奖项.教师获得了校优秀教育教学成果特等奖、教师励志奖和辽宁省教学名师奖和国家民委优秀教师.

(2)持续提升教师的国际化教学能力.教师在各类课程竞赛中持续获奖.2015年的“经济全球化”和“对外直接投资”(高教精品开放课程)分获辽宁省第十九届教育教学信息化大奖赛二等奖,“国际贸易中的政治经济”(高教开放课程)获辽宁第十九届教育教学信息化大奖赛三等奖.2017年,“ForeignDirectInvestment:IntroductionandBasic

Facts”和“《国际结算与单证实务》之单证托收”(高教开放课程)分获辽宁省第二十一届教育教学信息化大奖赛二等奖.

(3)取得了国际化教学研究成果.教师先后发表了17篇教育教学研究论文,对国际化人才培养模式进行设计和深入研究.发表的论文有

“国际化人才培养系统的构建与实施”、“融入慕课资源的国际化课程体系建设探讨”等.其中“国际贸易实务课程设计与研究性教学相结合的探索与实践”论文获辽宁省优秀论文一等奖,“提高人才供给侧质量的慕课融入下国际化课程建设探讨”获辽宁省高等教育学会优秀论文二等奖.

教师主持并完成省部级教改项目6项.辽宁省教育科学规划课题

“国际化人才培养与国际经济与贸易专业建设”,辽宁省教改项目“国际经济与贸易专业国际化人才培养的教学设计与实践”,国家民委教改项目

“慕课融入下国际化课程体系建设的研究与实践”等.

教师共编写教材13部,其中《国际贸易实务》列为“十二五”普通高等教育本科省级规划教材.

3.提高了专业综合实力

在2012年辽宁省首批招生最多的本科综合实力评价中,获全省35所国际经济与贸易专业招生院校第三名,列全省前10%.我校国际经济与贸易专业建设成果“本科专业层面的国际化人才培养模式创新与实践”获得2018年辽宁省本科教育教学成果一等奖.

随着中外教育交流与合作步伐的加快,可借力的国外教学资源越来越多,为此需要持续创新国际化人才培养模式,并在教学运行中整合中外教学资源,不断提高国际化人才培养的能力与水平,以满足我国经济发展对人才的需求.

参考文献

[1]刘秀玲,谭会萍,苗芳,国际化人才培养系统的构建与实施,大连民族学院学报2010(4).

[2]刘秀玲,黄凌宇,朱瑞雪,融入慕课资源的国际化课程体系建设探讨——以大连民族大学国际经济与贸易专业为例,大连民族大学学报,2016(4).

[3]HuipingTAN,RayeNg,LiCAI,*AFewProposalorResearch-basedTeachingProjectinChineseUniversities-ACaseStudyofDalianNationalitiesUniversity,AmericanJournalofEducationalResearch,2013,Vol.1,No.8,313-31Availableonlineathttp://pubs.sciepub.com/education/1/8/8?ScienceandEducationPublishingDOI:10.12691/education-1-8-8.

[4]刘秀玲、肖杨、张欣、朱瑞雪,国际贸易实务课程设计与研究性教学相结合,实验技术与管理,2011(7).

作者简介:刘秀玲(1962-),女,吉林松原人,教授,主要从事国际贸易方面的教学和学术研究.

归纳总结,上文是关于资源整合和人才培养和实践方面的相关大学硕士和教学资源本科毕业论文以及相关教学资源论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 高职院校国际化人才培养模式 摘 要 随着全球化步伐的加快,不论是国际市场还是国内市场对于综合性高素质人才的需求量都在不断加大,国际化人才要求一个人不仅要能适应国内市场环境,更要能应对国际激烈的市场竞争 具有国际化的意识和高水.

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