论文应用型本科院校土木工程专业课程信息化教学改革和，该文是关于信息化教学类论文写作资料范文和土木工程和本科院校和教学改革相关论文范本.
摘 要：本文首先分析了应用型本科院校土木工程专业课程信息化教学改革的意义,接着提出了这个专业课程信息化改革的实践,最后提出要注重土木工程专业课程信息化的教育评估,从而提高专业课程教学有效性.
关键词：土木工程 专业课程 信息化
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0105-01
信息技术给各行各业都带来了极大的便利,作为二十一世纪教学的主流,它对应用型本科院校土木工程专业课程教学也发挥了很大的作用,减少了传统教育可能存在的负面影响.应用型本科教育新课标提出,在土木工程专业课教学中要善于运用信息技术这种新型教学策略,因为这个专业特别适合课程特别配以大量图片、Flash 动画及3D视频,来培养学生的专业化素养与实践能力,进而提高土木工程专业教学有效性.但是我们要看客观看待信息技术对土木工程教学的影响,不能拒绝接受,也不能过分依赖这种手段.秉承“信息技术为辅助教育技术”的原则,发挥其在土木工程课程教学中最大的推动作用.
一、应用型本科院校土木工程专业课程信息化教学改革的意义
互联网已经深入到人们生活的多个方面,也影响到多个领域的发展,教育行业也不例外.李克强总理在政府工作报告中也多次强调互联网对人类教育行业发展的影响,作为新型教育模式的一种,应用型本科院校土木工程专业课程信息化教学改革是高等教育行业发展的必然趋势,属于新的教育理念在教育中的应用体现,推动了传统土木工程专业教育变革.它有四大有利于教学活动的优势：第一个方面,把原本枯燥和抽象的土木工程理论化问题变得形象化、具体化,用通俗易懂的形象展示土木工程知识,提高了学生的学习积极性,激发学生的学习动机,从原有的外在动机转化为内在学习动机；第二个方面,迎合了新课程标准中“因材施教”的要求,使学生的个体体验变得更加丰富,实现了学生的自主发展；第三个方面,有利于新型教学模式的出现,让教师通过运用CAI以及信息技术等来发掘更多有价值的教学教育方式；第四个方面,有利于土木工程专业教育教学中“以学生为主体”理念的体现.总之,把信息技术以及网络技术等与土木工程专业教学知识融合在一起,用信息技术强大的传播力,把新颖、有效的教学内容传递给学生,进一步实现网络资源共享,还能实现新时期教学地位的转变,让学生变成教学的主体,教师成为教学的引导者与实施者,进而培养各种高级工程技术人才.
二、应用型本科院校土木工程专业课程信息化教学改革与探索途径
1.利用信息技术强化专业发展史的教育
对于专业发展史来说,属于科学与人文的结合,教师在教学的时候要结合专业知识的产生与发展过程,让学生深刻的理解专业知识点.所以,专业发展史教育是每一个专业课程必须要讲授的知识点.在土木工程专业中,专业范畴包含的内容有建筑物、桥梁等结构物,其专业发展史属于理论性质的知识.如果不运用信息技术,教师只能照本宣科照搬本上的知识点来进行课堂讲解,主要是教师在上面讲,按照备课的进度进行,让学生尽可能的掌握知识点,教师讲什么内容,学生就被动的接受什么内容.当信息技术应用到其中,建立在先进的设备的基础上,把计算机中的视频技术、音频技术等融合在一起,这是传统课堂无法比拟的.因为传统教学模式已经难以满足学生的需求,也不符合学生 个性化发展的趋势.借助信息技术拓展课堂空间,可以把教学内容用多样化的形式呈现出来,提高学生的学习积极性.比如,在土木工程专业中的《桥梁工程》课程为例,在讲授桥梁发展史时,可以将各种桥梁图片按照其发展顺序制作成幻灯片,通过视觉角度去直接体会桥梁建筑的发展演变过程.让学生体会我国桥梁发展跟西方桥梁发展的差异,跟教师以及同学进行知识点的互动,实现知识点的内化,很大程度上提升了学生的自主学习能力,让学生的学习积极性得到了很大的提高.
2.利用信息技术加强教学过程中的直观性和便捷性
要深入了解建筑结构与桥梁结构的力学性能以及设计的原理,就要整体把握其形状、尺寸等特点.传统教学资源相对比较单一,以课本内容作为课堂知识讲授的基础,就是课本知识点的简单罗列和堆砌,在黑板上画出其立面造型和截面形状,甚至直接板书出来让学生照着看,没有丰富的模式来吸引学生,很少讲到课本以外的知识以及设计后发性教学资源,也不设计能够引发学生自主探索的教学资源和引发学生思考的丰富的教学资源.而运用信息技术能够让学生全面认识不同的构造形式.甚至可以对不同构造细节设置不同的颜色,并付诸flash动画进行演示,让学生直观的感受其功能与构造.比如,在构筑物的专业课程中,利用信息技术把施工过程制作成动画,能够把施工中的每一个步骤动态的展示出来,甚至包括施工工具的运作原理,这样就提高了学生的学习积极性,而且更容易理解和接受.
三、注重应用型本科院校土木工程专业课程信息化的教育评估
在对应用型本科院校土木工程专业课程信息化教育质量进行评估的时候,评估的对象有四个方面：一个是教师对于信息技术辅助教学质量的自我评估,一个是学生对整个教学过程的评估,还有是教学教研室对这中教学方式的评估,最后一个是督导专家对此的评估.针对土木工程专业课程教学师资队伍建设方面,主要是要求专业课教师的计算机水平要达到相关要求,能够具备多样化的教学模式,先进的教学理念,定期开展计算机网络知识的培训,能够把教学内容很好的融入到计算机课件中去,经常进行教学模式的创新,从而激发学生的土木工程专业知识学习热情,还要能够跟学生进行沟通与交流,让单调的理论教学课堂变得灵动起来.
结论
综上所述,在信息时代,作为土木工程专业课程教师,要能够从繁杂的信息中筛选出具有代表性与启发性的信息,并把这些信息融入到课程教学中去,认真把握信息技术辅助教学的节奏,把握细节问题,包括文字、图片等呈现的顺序以及动画的设置,,幻灯片最好只给出简洁的、图形化的纲要,然后用语言和丰富的表情、肢体动作去进行解释,给学生充足的学习和思考时间,让知识吸收的更为高效.
回顾述说，这篇文章为一篇关于土木工程和本科院校和教学改革方面的相关大学硕士和信息化教学本科毕业论文以及相关信息化教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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