论文高校英语教学中学生的思辨能力培养，本文是英语教学方面论文参考文献范文和思辨和高校和中学生类论文参考文献范文.
一、什么是思辨能力
思辨,即思考辨析.思考是指分析、推理、判断等思维活动；辨析是指对事物的情况、类别、事理等的辨别分析.思辨能力就是指思考辨析的能力.思辨能力具有创新性和建设性,它能使人们从更宽广的视角解释现象,对研究对象做出多维度的分析和判断.
二、英语教学中学生思辨能力培养的必要性
语言和思维是人类反应现实的意识形式中两个相互联系的方面.思维是人脑机能,反映外部现实,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具.可见,如果想实现英语学科的教学价值,必须要完成它传递思维的功能,而为了避免语言学习的机械化,在教学上引导学生们用英语传达思辨,用思辨锻炼英语应用,两者相互激发是一个比较好的思路.
随着我国与国际交往日益密切,社会对人才的英语交流能力的需求日益加大.我国大学生毕业后主要有两个发展方向：参加工作和考研.一方面,在应聘工作的面试中,很大一部分用人单位要求应聘者使用英语口语,并很看重今后开展工作中该应聘者的英语交流能力；另一方面,全国研究生入学复试时,多数高校都设置了英语口语面试关卡.以此可以看出社会发展对各类人才英语能力的需要已经转化为学生对课程的内在需求.
因此,在针对英语课程设置方面的问答的结果中,有一半以上学生建议“要注重提高学生的英语口语表达能力”.而“思辨”就是促进英语口语表达和思考的最好方式之一.为了满足学生和社会的需求,高校不仅要开设英语课程,更要有效实现课程设置目标,在英语教学中培养学生思辨能力就是必不可少的环节.
三、高校英语思辨教学现状
如今大学生对大学英语这门课程的兴趣并不高,处于“懈怠”状态.笔者认为这种现象主要是因为教学过程中没有激活学生的思维能力和他们的认知技能.教学目标主要还停留在培养学生的基本语言技能上,以各种英语等级考试为主要评估方式.所以学生只埋头于背单词和句型等,培养思辨能力意识不强,导致他们的语言综合应用技能难以得到有效提高.事实上,只要意识到问题所在,改进教学方法,恰当增添思辨能力培养内容,就能切实改善大学英语教学面临的情况.
四、思辨能力培养方法
为思辨能力教学创造条件,大学英语教学应在课程设置、教学内容、教学方法和评估手段等方面努力做出调整,使学生不仅能打下扎实语言基础,同时也能提高其思辨能力.具体方法如下：
1、营造灵活的课堂环境.在中国传统教育中,老师一直是权威的象征,填鸭式教学使课堂模式过于死板.而事实上,转换角色,以学生为中心,教师为辅助,多设置课堂活动,教师与学生积极互动交流,这样的教学模式更有利于激发学生思考,提高学习效率,教学相长.轻松平等的课堂气氛更有利于学生发挥想象力、分析判断力以及有效进行学习.教师要鼓励学生积极发表自己的观点,然后对他们的课堂表现给予评价反馈,使学生们感受到的满足感和成就感,进而拓展他们的思维空间.
2、依托课程内容激发思辨思维.内容依托式是指以学科内容为依托学习外语的教学方法,学生以语言为媒介获得学科知识,同时通过学科知识学习来提高语言技能和思辨能力.在英语教学中,通常“思辨能力”是指“critical thinkingskills”,可译成“批判性思维”,在以内容为依托的教学过程中,把某学科知识以语言学习的方式传授给学生,但不强迫其全盘接收,要激励他们使用批判性思维去思考质疑所学知识,并运用英语语言阐述出自己的观点,久而久之培养出学生的好奇心,接受他们的质疑,树立他们的自信心.
3、评测方式多样化.传统的评测方式主要考查学生词汇、语法和阅读理解等技能的掌握情况,学生为了完成评测,只能机械的背诵或题海战术,没有充分发挥自身的主动能动性,丧失了对英语学习的兴趣,学习英语只是为了应试.
因此,为了培养学生思辨能力,应丰富评测方式,除了考核基础语言技能以外,还要增加主观测试,如：小组讨论辩论,演讲演示,小组调研项目等.还可以增加一些口试内容.
五、总结
在全球化的时代背景下,我国对外语能力强的复合型人才的需求也越来越大.作为外语教育的重要组成部分,大学英语教学应体现外语教育的本质属性,追求工具性和人文性的统一.思辨能力培养关系到英语教学的质量和学生的全面发展,甚至关系到国家长期发展战略的实现,由此可见其重要性.
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参考文献：
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