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“互联网＋”时代大学生主流意识形态教育的机遇、挑战及对策
李海燕
（淮南师范学院,安徽
淮南
232000）
摘
要：“互联网+”时代的全面来临,为高校思想政治教育工作带来了新形态,也带来了机遇和挑战.高校主流意识形态教育工作,必须把握“互联网+”时代下思政教育工作的特点和规律,因事而化、因时而进、因势而新,探寻新时期高校思想政治教育工作的新路径.
关键词：“互联网+” 思想政治教育
主流意识形态
路径创新
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）04-0147-01
互联网的飞速发展不仅给大学生的学习、生活、思想观念和行为方式带来深刻影响,也给高校思想政治教育工作带来了巨大机遇和严峻挑战.“互联网的发展改变了高校的教育理念和方式,‘互联网+教育’成为高校教育发展的新趋势”[1].高校肩负着立德树人的重要使命,《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出,要加强互联网思想政治工作载体建设,加强学生互动社区、专业学术网站、主题教育网站和“两微一端”建设.新形势下,如何发挥互联网优势对大学生开展主流意识形态教育,显得尤为重要.
一、“互联网+”时代大学生主流意识形态教育面对的机遇
中国互联网络信息中心（CNNIC）2017年8月发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,中国网民规模达到7.51亿,占全球网民总数的五分之一.互联网普及率为54.3%,手机网民占比达96.3%,移动互联网主导地位强化.我国手机网民规模达7.24亿,学生占比24.8%.大学生已经成为使用移动互联网的重要群体.中国“互联网+”时代已经全面来临,移动互联网以其高效便捷性和即时互动性,为高校大学生主流意识形态教育提供了新的机遇.
1.教学资源的丰富性
传统的高校主流意识形态教育以思想政治课教师的讲授为主,内容较为概括和集中,主要是中国特色社会主义理论体系、马克思主义基本原理、中国近现代史、国家的方针政策等方面的内容,书本内容较为枯燥,事例也较为久远,大学生普遍学习兴趣不高.“互联网+”时代的来临,使高校主流意识形态教育的资源更加丰富,拓宽了大学生主流意识形态认同的渠道与载体.思政理论课教师可以通过网络了解当前的社会现象、热点问题,丰富课堂教学内容.高校其他学生思想政治教育工作者也可以通过互联网提供的大量图书、文献、视频等资料丰富教育教学资源,用身边人、身边事或者学生熟悉的网络事件对大学生进行主流意识形态教育.
2.教育方式的多样性
“互联网+”时代的来临,使传统的课堂讲授和说教为主的教育方式逐渐向多元化转变,网络的开放性、便捷性都为这种多样性提供了可能.丰富的沟通渠道,各种网络课程,慕课,各教育类APP交流平台、微信公众号、直播等的普及使用,打破了传统教育方式的被动性和局限性,师生可以不限时间地点的交流、互动,提升了学生的主观能动性,不仅使思想政治教育工作活起来,也大大提高了教育的效果.南京航空航天大学徐川老师运营的微信公众号“南航徐川”辐射全国数百万师生,每年回答学生咨询超过10万条,也是“互联网+思政教育”成功的典型案例.
3.教育主体的互动性
“互联网+”时代为高校主流意识形态教育提供了更多的交流沟通渠道,除了课上交流,师生还可以通过、微信、微博等“两微一端”信息化手段进行及时的沟通交流.从而打破了传统教育方式的单向灌输模式,学生可以从被动的接收转为多方面的交流.思政教育工作者可以更及时的了解学生的需求和感受,学生也可以多渠道获取信息,实现了教育主客体之间的及时互动,提升思想政治教育的时效性.
二、“互联网+”时代给大学生主流意识形态教育带来的挑战
网络是把双刃剑,任何事物都有两面性,“互联网+”时代的来临不仅给高校思政教育工作带来了机遇,繁杂的网络信息、多种价值观的涌入也给主流意识形态教育带来了不小的挑战,具体表现在：
1.互联网的开放性给大学生思想观念带来的影响
“互联网+”时代的来临,不仅提升了信息传播的速度,也带来了纷繁复杂的信息.互联网的开放性使世界上不同国籍、不同信仰的人跨越时空交流成为了可能.高校思想政治教育的环境日趋复杂,各种思潮、各种负能量层出不穷.中国当代大学生是受网络影响最深的群体,一些西方国家甚至利用其强大的网络技术,披上“”、“自由”的外衣, 对大学生进行持续的文化和价值观渗透.大学生思想观念还未完全成熟,缺少明辨是非的能力,难免会受到一些虚假信息、观念的冲击,甚至改变我国大学生对主流意识形态的认同.
2.“互联网+”时代高校思想政治教育主体日趋复杂
互联网改变了传统的以思政课教师为主体的教育模式,知识传播方式发生了改变,学生不再单纯依赖教师的讲授,网络已成为大学生学习和获取主流意识形态相关理论知识和信息的重要渠道.打破了高校主流意识形态教育的时空限制,在一定程度上冲击了高校思想政治教育工作者的权威性.其次,思想政治教育主体关系是“构建教育主体互动交融的意义共同体.”[2]中国的思想政治教育强调的是平等的对话与交流,而网络虚拟交流方式使得思政教育的主体之间关系呈现虚拟性特点,从而弱化了思想政治教育主体关系的现实性,给主流意识形态的教育带来一定的挑战.
三、“互联网+”时代大学生主流意识形态教育的创新路径
总书记非常重视“网络安全和信息化工作”.互联网上的意识形态斗争日趋激烈,舆论战、信息战已成为大国博弈的重要形式.总书记指出：“没有网络安全就没有国家安全”,而意识形态安全是网络安全的核心与灵魂.大学生作为国家的未来和民族的希望.“主流意识形态思想传播关乎青年,尤其是大学生思想政治教育的效度,制约着社会主义核心价值体系的构建.”[3]大学生的主流意识形态对国家的稳定、繁荣、发展具有重要的意义,因此互联网时代要加强对大学生的主流意识形态教育路径的创新,提高主流意识形态教育的实效性.
1.创新“互联网+”时代主流意识形态教育载体建设
互联网时代主流意识形态教育的关键是掌握新媒体多元化、去中心化的传播特点,互联网时代信人人都是自媒体,个个都是发声器.主流意识形态教育要紧跟时代步伐,创新教育方式,改善教学效果.一是“充分利用互联网技术,将思政教育内容用图片、动画、视频等新颖的形式表现出来,使枯燥的教学内容变得生动、有趣,增加教学形式的多样性.”[4]利用互联网技术打破传统的书本载体局限,使主流意识形态教育内容更贴近实际、贴近生活、贴近学生.二是要拓展教育平台,充分利用校园各类网站、BBS、微博、微视频、公众号、手机APP、直播等各类新媒体互动平台,丰富教育手段,使思政教育活起来.三是高校要建立专门的思政教育类网站,拓宽师生沟通渠道,深入网络听取大学生心声,及时了解学生思想状况,走进学生、了解学生、帮助学生解决实际问题.
2.加强思想政治教育队伍建设,打造优秀的思想政治教育工作者队伍
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部、共青团干部,两课教师,辅导员和班主任.互联网时代高校要注重提高教育者的互联网素质,可以邀请互联网技术人员和学者为教育者进行培训和讲解,改变传统的教育观念,建立互联网思维模式和大思政课堂模式,培养一支高素质的教育队伍.思政课教师要充分利用互联网资源,不断丰富教学内容,创新思想政治教育教学方式,做好大学生主流意识形态教育内容的创新工作,充分发挥思想政治课堂主渠道作用.其他教育者也要紧跟时展趋势,合理利用互联网资源和技术,积极融入大学生群体,善用网络语言,营造健康和谐的网络舆论氛围.引导正确的思想方向,传递校园正能量,不断提高自身工作能力和水平,推动思想政治教育的顺利开展.
3.加强高校互联网信息管理,提升大学生网络素质教育
互联网时代高校应该积极宣传国家互联网信息管理的相关法律法规,切实加强互联网信息的监管力度,加强舆情监控与疏导,对一些不良信息做到及时发现、控制和引导.深化网络舆论认识,注重大学生的网络素质教育,打造和谐健康的网络环境.注重大学生互联网道德文明建设工作,重视社会主义核心价值观教育,提升大学生明辨是非的能力,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
4.发挥多元主体作用,拓宽大学生主流意识形态教育的途径
互联网时代加强大学生主流意识形态教育,要注重发挥社会、学校、家庭和学生自身等多元主体力量.首先,高校作为大学生主流意识形态教育的主力军要发挥主要作用,提高教育的系统性、科学性.除了注重加强思想政治教育队伍建设之外,还要建设丰富多彩的校园文化、网络文化,将主流意识形态教育融入校园文化之中,润物无声.其次,社会和政府要积极发挥主导作用.充分利用丰富的互联网信息,将
传统媒体和新兴媒介相结合,联合新媒体平台、企业、社会机构等为主流意识形态教育搭建实践平台,营造主流意识形态教育的浓厚氛围.再次,家庭教育中要重视主流意识形态教育和传统文化教育,父母要以身作则,营造良好的家庭氛围,传达正确的人生观、价值观和政治立场, 使子女从小树立社会主义核心价值观.最后,大学生要发挥自身能动作用.利用丰富的网络资源和新媒体平台,学习马克思主义的经典著作, 了解中国革命历史,“增强运用马克思主义立场、观点和方法进行正确的分析和评价的能力”[5],坚定社会主义理想信念,增强对社会主流意识形态的自觉认同.
参考文献
[1]孙飞,赵攀.“互联网+”时代下高校思想政治教育创新研究〔J〕.山西财经大学学报,2016,（S2）：111-112.
[2]刘晓慧,韩升“互联网+”背景下思想政治教育主体互动模式建构［J］. 理论建设,2015（6）：84.
[3]王永贵.意识形态领域新挑战与马克思主义大众化［J］.当代世界与社会主义,2010,（6）.
[4]张端.“互联网+教育”背景下高校思想政治教育新路径探索〔J〕.教育理论与实践,2017,（33）：49-50.
[5]郭志钦.网络时代大学生主流意识形态认同研究〔J〕.学术交流, 2013,（11）：208-211.
作者简介：李海燕（1984.4—）,女,河南开封人,硕士,淮南师范学院文学与传播学院,助教.研究方向：马克思主义理论与思想政治教育.
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参考文献：
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