论文语文阅读写作一体化培养方法，本文是语文阅读类毕业论文怎么写与一体化和写作和培养相关在职研究生论文范文.
目前的语文学习,最重要的就是阅读和写作能力的培养.尤其是对于特殊学校的学生而言,他们本身已经面临表达方面的困难,写字基本上是他们表达自己情感、抒发自己心情的唯一方式.所以对于他们这方面能力的培养,需要更加用心.本文将从特殊学校高年级语文教学中存在的问题出发,进行分析,研究语文阅读写作一体化的培养方法.
一、特殊学校语文阅读写作教学中存在的问题
1．教师和学生之间的沟通存在障碍.进行特殊教育的时候,核心就是保护学生的权利,发挥他们的潜能.而在进行教学的时候,教师必须很好地和学生进行沟通,才能真正明白学生想要学习什么,对哪些知识点存在误区.而在学校之中,因为大部分的学生都是智力障碍、多动、自闭或者患有唐氏综合征,所以教师和学生沟通的难度大.比如患有自闭症的学生,一般不会轻易打开自己的心扉.教师即使想和他们进行沟通,也往往不会得到回应.除此之外,很多学生也会对教师产生害怕的情绪,不太容易对教师倾诉.
2．忽视对学生语言能力的培养.其实学生在一开始学习写作的时候,都是从与周围人的交往中逐渐培养能力的.可能很多人不会写字,但只要会说话,那么这个人就有一定的语文写作能力.但是智障、多动、自闭或者患有唐氐综合征儿童缺少的就是这方面能力的培养,而老师在进行教学的时候,也会不由自主地觉得没有必要对学生进行语言交往能力的培养.但是失去了人与人之间的沟通就进行阅读和写作,无异于纸上谈兵,学生也很难进行学习.
3．不能将阅读和写作相结合.阅读和写作虽然看起来是两个不同的方面,但其中内在有着很深的联系.“读书破万卷,下笔有如神”,就是对两者关系的最好的阐述.可是在目前的教学之中,却很少有教师将这两者放在一起进行教学.基本上都是阅读课讲阅读方面的知识,写作课讲写作方面的知识.这样割裂的教学方式并不利于对学生学习能力的培养.没有阅读量,特殊学校的学生本身从现实生活中得到素材的机会又比较少,就很容易出现写作内容虚假、不够真实的问题.
二、语文阅读写作一体化培养方法的探究
1．通过阅读促进对写作能力的培养.对于特殊学校的学生而言,他们本身通过实际生活了解他人是比较难的.对于普通的学生而言,可以通过人际交往,或者观察他人的方式积累日常生活的经验.大文豪托尔斯泰就曾经说过,他写作的时候就是把日常生活中的人如实地反映出来.包括大仲马也是经常观察日常生活中的人,才能让自己笔下的人物如此栩栩如生.而特殊学校的学生接触的祉会是无声的,不能对人与人之间的沟通言语进行分析,在写作的时候也就会面临较大的难度.但是,教师完全可以通过阅读促进对人物写作能力的培养.课文中的很多文章都是十分经典的,对每个人物的塑造也是很得体的.虽然特殊学校的学生本身能接触到的人物比较有限,在进行沟通的时候限制也比较多,但是完全可以通过阅读的方式,让自己和书中的人物产生共鸣,通过对书中人物的理解,来分析如何进行人物的写作.
2．通过阅读促进写作素材积累的方法.对于特殊学校的学生而言,积累写作素材的难度比较大.比如说著名的科幻小说《三体》,其作者刘慈欣本身就是核电站的工程师,物理知识也很丰富,才能基于他所掌握的物理知识和先进科技创作出《三体》.但对于特殊学校的七年级学生而言,他们本身掌握的知识比较有限,出门游历的机会也比较少,达不到“读万卷书,行万里路”,写作能力也就显得十分薄弱.而通过阅读可以改变这一情况.以《拉萨的天空》为例,教师可以在教学的时候,为学生深度讲解课文中关于风景描写的段落,让学生有身临其境之感.语文的张力十分强,有时候只有短短几个字,就能让学生感觉到作者心中的感受.尤其是一些专门从事风景写作的作者,他们文字的驾驭能力很强.教师只要多加讲解,完全可以达到经由文字呈现丰富画面的效果.同时,教师可以要求学生将自己喜欢的语句摘抄下来,进行词汇的扩充和积累.
3．通过写作掌握了解阅读文章内涵的方法.阅读一篇文章最难的地方,就是对文章的内涵进行分析.即使只是描写风景的文章,作者也总会抒发一些自己的感受.比如写柳树的文章,通常可能会表达离别之情.而描写莲花的文章,一般都是表达出淤泥而不染的品格.可能学生在刚开始进行阅读的时候,并不能透过现象看本质,不太能准确地分析出作者本身是希望表达什么样的感情.而教师可以通过写作,对这项能力进行培养.比如在上写作课的时候,不只是教师进行分析,还让每一名学生上台,说明自己写这篇文章的目的,为什么要这样写这篇文章.通过这样相互交流的方式,让学生明白作者的写作意图.
4．利用多媒体教学促进写作氛围的营造.在现代的教育之中,多媒体的运用越来越常见.而在阅读课中利用多媒体等信息化的教学方法,可以更加直观地让学生进行感受.尤其是对于特殊学校的学生而言,图片的冲击性更强,他们也更容易接受.比如说《雾凇》这篇课文,教师完全可以在教学中加入能体现雾凇之美的图片和视频,让学生茌熟读课文的基础上感受到大自然的魅力,帮助学生理解记忆.比如“琼枝玉树”这种词汇,只靠教师进行讲解是很难让学生理解的,而加入图片则可以很好地进行学习,达到融会贯通的效果.
对于特殊学校的学生而言,学习本身就是一件比较困难的事.他们在理解和沟通上的难度比较大,即使是对他们很熟悉的老师,也常常会面临沟通上的困难.尤其是随着年级越来越高,学生需要的知识也越来越多,并不是之前的基础教学就足够了.越是这样,教师在进行教学的时候就越是不能故步自封.对于语文而言,学习的就是沟通和表达自己感情、了解他人感情的能力.将阅读和写作进行一体化教学,能有效克服目前重阅读轻写作的情况,让学生得到更好的学习.
作者简介：广东省江门市新会区特殊教育学校语文教师.
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参考文献：
1、 初中语文阅读能力的培养 摘要语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科 要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的.
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