论文户外区域游戏中观察工具的实践，该文是区域游戏类论文范文文献和实践研究和区域游戏和观察相关毕业论文范文.
摘 要：户外区域游戏是幼儿一日活动中最喜欢的环节,是幼儿展现自我的最佳场所,也是教师观察幼儿真实反应的最佳时机.如何有效地设计观察工具,让教师在有限的时间内使观察内容更具价值成为了关键.本文以教师观察幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用为案例,浅谈如何运用观察工具有效观察幼儿.
关键词：户外区域游戏；观察表；实践研究
作者简介：姚龙妹,江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园教师.（江苏 苏州 100142）
中图分类号：G614
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）12-0114-02
每个幼儿都有其自身的独特发展,教师通过观察幼儿的行为表现,可以了解幼儿的发展需求.观察工具就是教师观察幼儿的最佳助手,有了适宜的观察工具能让教师的观察工作得到事半功倍的效果.在《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动中,不仅要观察材料,还要观察幼儿的创造力,从物到人,观察的难度大,跨度也大,这就需要我们结合观察要求设计与筛选出适合的观察工具.因此,活动中我们要在结合《3~6岁儿童学习与发展指南》的理论基础上,对观察点进行合理的筛选,提升教师的专业理论知识.同时,根据观察点,结合自身经验选择与设计观察工具,提升教师的专业技能.
一、梳理目标、确立观察点
观察活动的目标与集体教学目标不同,一般教学目标是局限于通过某种方式来提高幼儿某种技能、水平,比较狭隘.而观察活动的目标要集合观察者,被观察,以及观察方式等多维度、多方面的发展目标,而且发展的内容也不仅局限于某一个教学内容.更由于其广泛而又多角度的特殊性,导致了观察点也会多种多样,要完整全面地开展一个观察活动,必然会需要更多的时间与空间、人力与物力.因此,为了在有限的空间与时间内,使观察更为有效性,就要对观察目标进行筛选,筛选出符合本次观察所需要的数据或内容,并以此为观察目标.根据《3~6岁儿童学习与发展指南》先筛选出自然材料促进大班幼儿发展的相关目标,并根据大班幼儿实际情况结合活动意图,预设了《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动的目标：①观察平行班幼儿使用自然材料的不同表现,了解幼儿的不同发展水平；②通过观察教师指导的对比,了解自然材料的使用率,提高教师的专业技能；③观察幼儿在自然材料使用中的主动性,了解自然材料对幼儿健康发展的促进作用.根据观察目标确立观察点：①在使用自然材料过程中提高幼儿的思维、创造、合作等多方面技能；②通过游戏中教师对幼儿的指导性,来了解教师的指导能力,了解自然材料对幼儿主动性的促进作用.
每一次活动的开展,我们首先要明确、清楚活动开展的目的.活动目标性要放大一点,不能局限于某一次或某一点,活动涉及的年龄段范围要广,不能局限于一个班级.观察的内容要考虑周全,从多方面观察幼儿的语言、动作、思维、创造等能力.只有这样,教师观察到的内容才是有效的.
观察工具是研究者有目的、有计划地在自然条件下,考察并描述教育现象时使用的工具.随着人类的发展,我们的观察工具也越来越多,越来越先进.在这众多的工具中如何选择最为适宜的工具呢？这就要根据观察点来量身打造了,设计与使用有效的观察工具是成功观察的重要保障.因此,我们要根据观察点,仔细研究、筛选、设计出最为恰当的观察工具.在《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》活动中的观察目标：自然材料对幼儿发展的促进作用,根据这个目标,我们将观察点定位于幼儿使用自然材料时的外在行为表现,以此来观察自然材料对幼儿的影响.为此,我们设计了定性表格——表1《自然材料对幼儿发展的影响》（幼儿外在行为表现）,并在表格中设计4块内容,分别为：记录方式、记录内容、分析以及使用改记录方式的原因.记录方式即记录工具,一般以表格与图片相结合的形式来记录幼儿行为,并对其分析,最后一项设计的原因是为了检验观察工具的有效性.（见表1）而对于第二个目标：通过在游戏中教师对幼儿的指导性,了解教师的指导能力,以及自然材料对幼儿主动性的促进作用.我们则设计了定量表格——表2《教师的指导对幼儿材料使用的影响》（材料的使用率）.在表格中,我们设计了两种情况,一种是在教师的指导下,使用自然材料的幼儿占全体幼儿百分比是多少,并在表格中记录下教师使用指导语.在统计自然材料使用率的同时,还能了解教师的指导能力,从而更有利于提高被观察的回应能力.另一种是在教师无指导的情况下,观察幼儿自然材料的使用率,并记录幼儿使用自然材料的内容以及表现,通过该表的记录来了解幼儿主动性的同时,还能知道自然材料对幼儿的促进作用.（见表2）
二、工具实践,检验效果
设计与筛选是为了更为方便的实践,而实践是检验观察工具的最为显著的方式.通过实践,一方面我们可以清楚地了解到幼儿的发展情况.更为重要的是,在实践过程中,通过教师的使用,我们可以清晰地了解工具的合理性、有效性.
从《幼儿在玩沙玩水中自然材料的使用与观察》实践活动中,根据幼儿在游戏中的外在表现,再结合文字记录的实际观察来看观察表格：表1中的“记录内容”以图片的形式来进行记录,很好地保持了记录的客观性,真实地反映出幼儿当时游戏的场景.同时,表格中设计填写选择该照片的原因,也让照片真正起到了作用.减少了观察者的记录时间而且还能客观、清晰反应幼儿的外在行为,从而让观察者有充分的时间与精力去注意更多幼儿的真实表现.在观察者使用观察表2时,在设计之初,为了提高表格的使用率.表2设计成既可以观察幼儿的主动性,也可以观察教师的指导性.在活动中,教师相应的指导对幼儿使用材料的选择,有着直接的影响.因此,可以在表格中增加“措施”这一项,观察者在记录完之后,过一段时间再将记录表拿出来对照一下看看措施是否有成效,可以针对实时情况制定下一步计划,观察记录的效果将更明显.另外,“幼儿主动使用材料”栏目记录的内容较多,观察者在记录现场所有幼儿材料使用情况的同时,为了在活动后更能深入、正确地分析幼儿行为,在观察时还会经常问幼儿的想法,这样时间上就有点来不及记录了.有时,在观察者观察其他幼儿时,有的幼儿突然把石头、树枝之类的物品埋在沙子里面,观察者就不能观察到相关内容,增加了观察难度.根据这一实际情况,我们可以将表2进行分离,形成两张观察表格（表3、表4）,让观察者有针对性地观察,提高观察效率.
观察记录表是观察法的一种记录方式.它要求教师除了进行客观的观察与记录外,还需要对事实进行分析与解释.因此,观察表要具有严谨性,观察点要对照《3~6岁儿童学习与发展指南》,结合幼儿实际发展的需求；观察表要具有针对性,引领观察者更深入、更有目的地观察；观察表要具有时效性,观察要从实际出发,根据真实情况及时调整.观察表的设计与使用,不仅可以让观察者在对幼儿进行客观、准确的描述中更加了解幼儿,还能提高教师的专业技能.
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