论文新高考模式下的高中地理教学策略探究，本文是教学策略类论文如何写与新高考模式和高中地理和教学策略有关论文范文数据库.
摘 要：文章对“新高考”模式进行简要分析,以“湘教版”高中地理教材为依据,从教育教学现状入手,提出增强教学效果的相关对策与建议.
关键词：高中地理；教学策略；“新高考”
作者简介：张晓飞,江苏省南通市海安县南莫中学教师.（江苏 南通 226681）
中图分类号：G633.55
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）30-0090-02
传统的教学模式是教师讲学生听、采用题海战术等,一切以分数说话,培养的学生不能满足新时代社会经济飞速发展对高素质人才的需求.因此,我国掀起了新一轮改革,通过深化改革高校招生制度带动教育整体的改革与发展,为学生的充分发展与创新素质的提升提供了良好的招考环境.在这种大环境下,适应时代潮流发展的教学实践改革与创新是势不可挡的,教学方法的提升与探究也是不可避免的.这一举措必须以学生为主体对教学方法进行创新,从而跟随社会发展脚步.
一、“新高考”改革内容及教学要求
1. 新时育“新高考”.随着经济结构的转型、产业结构的升级,我国对于高素质、专业性人才数量的需求越来越多.面对新时代的新要求,教育改革尤其是高考改革势在必行.2014年9月,国务院颁布了深化高校招生考试制度改革的意见,对高考科目、考试安排和录取方式等进行全面改革,被人们称为“新高考”.
目前,江苏省实行的是2008年改革后的高考模式,将语文、数学、英语三门课程作为必修科目,计入高考总分,其他科目成绩以学业水平测试为准.地理学科就属于以学业水平测试作为高考成绩的科目,以等级作为成绩高低的划分依据.而在2018年6月底,江苏省向教育部提交了江苏省高考改革新方案,该方案的具体实施时间为2021年,而方案的具体内容跟全国许多省区高考改革方向一致,即统考科目仍然为语、数、外三门,而选考科目则变为“6选3”,即学生可以在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中自主选择3门课程作为高考科目,并计入高校招生录取总成绩.
2. “新高考”带来新要求.“新高考”在考试科目的组合上增加了灵活性,提高了高中学业水平测试的重要性,增加了外语的考试次数,并且提供了自主招生、统考招生、单独招生等多元化的招收方式.在这种情形下,学生可以根据自己的学习兴趣和特长选择学习科目,有利于提升学生的创新能力,进一步提升我国的教育质量,为社会输送更多优秀人才.
具体到地理学科,“新高考”要求地理教学必须打破老师传统的主体地位,极大地突出学生的主体地位,更关注学生地理学习兴趣和地理学科核心素养的培养；改变以往的“满堂灌”教学模式,提高学生的自主学习能力和创新能力,为学生取得更好的成绩、获得学习能力,并向地理方面发展打下坚实基础.
二、适应“新高考”的教学策略探究
1. 明确学生主体,培养学习兴趣.新时代“新高考”必须改革传统教学模式,通过创设学习情境吸引学生的注意力,尽可能地激发学生学习地理的兴趣,提高学生的地理学习能力和提升地理核心素养水平.在地理教学新模式的探索过程中,一定要以新时代“新高考”的要求和社会的人才需求作为导向,以学生为主体,吸收传统模式中的优点,充分挖掘学生自主学习和互助学习的潜能,为学生创设良好的学习情境,培养学生的综合思维和地理实践力等核心素养.
笔者结合本地的自然地理气候及人文地理特点布置相关实践性作业.安排学生对所在地区的人口构成及地理环境进行观察,如是否存在河流,河流周边及距离河流较远的地方人口分布情况、经济发展状况等,要求学生对此进行总结汇报.这种形式能够提高学生的自学能力,同时通过学生的讲解和教师的点评对知识进行全面剖析,更加重要的是能够提高学生的观察能力与总结能力,并促使学生做到学以致用.将地理知识与实际生活结合起来,有利于学生综合思维、区域认知和地理实践力的提高,也为学生将来从事地理科学研究和经济建设打下了实践的基础.此外,这种实践活动也有利于增进学生对家乡的了解,培养热爱家乡的情感,让学生学习更多的科学知识,从而为建设美丽家乡而奋斗.
2. 运用多媒体等科技设备开展教学.当今时代是数字化时代,数字化与信息化是时展的趋势,也是实际教学当中必备教学手段.地理是一门和生活息息相关的科目,其诸多内容和实际生活联系十分紧密,同时也有许多奇妙的现象与规律.在传统的教学方式中,很难将地理的魅力完全展现出来,如今借助科技的力量,利用多媒体和VR技术就可以使学生图文并茂甚至身临其境地感受自然地理现象、体味人文地理生活.以“湘教版”高中地理教材必修一第二章第二节《大气环境》为例,该节内容主要讲述了大气的受热及运动过程、对全球的气压带和风带等知识,并为相关的天气及气候现象的学习打下基础.对于学生来说,了解气流的运动是十分困难的.这主要是由于学生对于大气的受热过程不了解,看不见摸不着,无法形成形象记忆.这就可以借助PPT课件对大气的受热过程进行形象性地展示,通过太阳、云层及土地等方面的排列,将热量的流动和存储利用箭头表示出来.这样既生动形象,又能清晰地展示大气受热的过程,使学生能够集中课堂注意力,同时激发学生的学习兴趣,增强课堂的趣味性和活力.
3. 进行实践教学,激发学生活力.地理学科涵盖内容极其广泛,既包含自然界水流、风吹与山洞,还包括社会中的人、事、物各个方面.地理既是对于学生日常接触不到世界的扩展,也是对其生活的整理与综合.因此,设计地理实践活动课,可以引导学生观察和理解地理现象,学习地理学科的规律.这种模式可以赋予课堂活力,但是对于学生和教师的要求较高.如何将实践活动与知识的掌握巧妙地结合,并通过地理实践活动提高学生的学习效率,是地理实践活动教学设计的关键点,也是难点.
“湘教版”高中地理教材分为自然地理与人文地理,对于自然地理需要学生具有较强的逻辑思维能力去理解与掌握,而对于人文地理部分则需要较好的空间立体感去理解相关的规律,并进行运用.而在改版教材中有许多章节都可以采用实践的方式带领学生学习.以自然地理部分的必修一第二章《自然地理环境中的物质运动与能量交换》为例,教师可以通过带领学生学习,根据其中所涉及的专业名词与相关规律进行总结,然后建造一个生态沙盘,对各种情况进行模拟展示.例如,地壳物质与运动,就可以利用橡皮泥对地核、地壳等层面进行模拟,同时搜集各类岩石,搭建山峰、喀斯特地貌等模型；利用地势高低不同模拟水流,通过沙地等模拟河流的冲积平原等.这样的活动不仅能够激发学生对自然地理的学习兴趣,还能够建立自然地理立体的全面的感知.该沙盘不仅能够为自然地理学习服务,还能够对人文地理中关于人口迁移、城市发展等内容服务,促进学生进一步深化理解地理的基本规律和原理.这既锻炼了学生的动手实践能力,也增强了学生的立体感,还提升了学生的地理核心素养水平.
综上所述,新时代“新高考”体现了我国社会经济发展对创新人才的最新要求,对学生的地理核心素养提出了更高要求,也为高中地理教学改革指明了新的方向.适应“新高考”新要求,培养学生的地理学习兴趣,增强地理学科对学生的吸引力,最大限度地发掘学生学习的主动性,就必须改革传统课堂教学模式,将教师讲授与学生小组合作学习相结合、课堂实践与课外调查学习相结合、教师的高效讲授与多媒体教学相结合,然后加强对学生动手实践的指导,将地理学科的魅力完全展现出来.
面向“新高考”,地理教学改革势在必行.这场改革既需要大胆创新,也需要继承优秀传统,循序渐进地给予学生和老师适应时间,逐步发挥教学的魅力,为学生实现梦想创造一条充满活力的大路.
参考文献：
[1] 邱友生．面向新高考模式下的高中地理教学方法研究［Ｊ］．考试周刊,２０１７,（１５）．
[2] 李胜高．新高考制度下地理课堂教学改革的模式探讨［Ｊ］．高考,２０１７,（２４）．
[3] 朱颖．浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究［Ｄ］．杭州：杭州师范大学,２０１６．
责任编辑 易继斌
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参考文献：
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