论文诗歌微课教学设计的优化策略，该文是教学设计类本科论文范文和诗歌和优化策略和教学设计类本科论文范文.
微课作为知识的传播媒介与教学的辅助手段,备受教育工作者的关注与青睐,可以说是风靡一时.然而,近一两年来似乎有“冷却”的趋势.一“热”一“冷”不禁引人思考,是什么让它“热”了起来,又是什么让它“冷”了下去.笔者经过近些年来的研究与实践,发现微课研发的成败关键在于受众是否明确,用途是否明了,教学设计是否合理.就此,笔者结合自己主持研发的系列诗歌微课,谈一谈优化微课教学设计的一些策略.
一、根据微课类型确定教学设计
微课是舶来品,但在中国也不断的本土化,生根发芽.在现实中微课有众多类型,如讲授类、练习类、实验类等,不同类型的教学设计自然不能相同,若千篇一律的“复制”,自然会让研发的微课走向俗套,甚至衰败.研发者必须根据微课类型来确定教学的方式,亦或说是根据教学设计来选择微课类型,两者必须相互协调、保持一致.例如在设计“谈禅说理诗”这个系列时,研发者根据内容设计了讲授型的微课“谈禅说理诗的发展渊源”“谈禅说理诗的代表人物”,又根据内容设计了练习型微课“谈禅说理诗的常见手法”“谈禅说理诗的主题思想”.以上例子就是因为内容不同,讲授的方式也就不同,教学设计自然也不同.“发展渊源”“代表人物”是纯粹的知识型,教师不讲授,学习者肯定是不懂的,而“常见手法”“主题思想”则是通过在多则的练习中感知、体悟、归纳、总结出来的,这时候的练习型就要比讲授更加生动形象,让学习者更加深刻的认识规律与本质.再例如再设计“唐诗宋词整诗微课”设计时,有些难理解的诗歌选择讲授法,有些简单的诗歌则朗读涵咏法.在确定内容教学方法后就确定了微课类型,再根据微课类型去设计具体的教学设计.我国传统教学是内容与形式的统一协调,微课教学虽然时间上大大减少,但还是要保持知识的完整性与独立性,保持内容与形式的高度一致.
二、根据微课受众确定教学设计
由于研发微课的目的不同、用途不同,受众也就不同了.研发者要根据微课的受众来确定教学设计.一般情况下,微课研发用于课堂教学的插入辅助、练习检测与讲评、考点梳理与归纳、知识普及等方面.每一种用途必须根据受众来研发,如练检测与讲评一般用于课下巩固的学生,考点梳理与归纳一般用于备考的考查,普及性知识一般受众就更加宽泛了,可以是学生,也可以是社会人员.受众决定教学内容,也决定了微课的类型,更是教学设计的主要依据.如在设计“高中系列诗歌”这个微课程时,研发者根据受众设计了“咏史怀古诗”“羁旅行役诗”“山水田园诗”等十个专题,从“发展渊源”“代表人物”“典型意象”等方面研发六十节微课.这主要是让学习者了解古代诗歌的全貌,为学习者进一步深入学习提供有力的支持.再如设计“高中诗歌赏析技巧”这个微课程时,研发者根据受众设计了“抒情手法”“描法”“表现手法”等五个专题,再根据具体内容设计38个微课.这主要是让学习者了解诗歌赏析的全部技法,能够在以后的考试中更好地更准确地鉴赏诗歌.微课教学设计必须首要考虑学习者的需求,只有根据学习者的需求去设计微课,才能收到学习者的欢迎,不然就会背道而驰.在研发者设计微课时,研发者对微课的受众要深入研究,了解学习者使用微课的效益,这样才能有的放矢,事半功倍.
三、根据微课用途确定教学设计
因为使用,才能研发.微课研发尤其要考虑用途,不同用途也要求研发者不同对待,设计不同的教学方式.如用微课来讲解基础知识、普及相关知识、巩固所学、激发学生兴趣等.而根据不同的用途,研发者就要确定不同教学设计,这些教学设计完全是为微课的现实使用所服务.例如,有些教师利用微课来创设情境、激发兴趣,这个时候就需要更多的相关情境调节,动态多元,诱发学生的想象与联想,让学生跟着这个微课走进这个情境.笔者在讲授温庭筠《商山早行》时就设计了一个关于“意象”的微课引入,微课中选取了“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”等意象构成的动漫,边用意象演绎早,边解说着早的特征,学生很快便被吸引到这个情境中去了,在很轻松自然的情况下学习了这首诗歌,而且趣味十足、收获满满.再如笔者曾经为小学生研发了一个诗歌启蒙微课程,选取了学生最为熟悉而又典型的二十首诗歌,对其进行通俗而又趣味的讲授,符合孩子们的心理,孩子也很高兴地接受这些诗歌,真正地做到了寓教于乐.研发者绝不能把自己圈在自己的世界里,凭着自己的经验和想象完成微课的研发,这样研发出来的微课绝大多数是走向囧境的.高质量的微课一定是用途决定内容与方式,一定是以最佳的教学设计呈现出来,而不是随意的漫无目的的研发.
微课研发时,研发者绝对不能随波逐流、人云亦云,而是要有自己对于研究内容与微课研发的思考.微课研发的关键在于教学设计.研发者只有根据微课类型、微课受众、微课用途去优化微课的教学设计,这样研发出来的微课才能是有用的、实用的.
［本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“农村高中语文学科微课开发与应用研究”（批准文号：D/2015/02/322）；南通市教育科学“十三五”规划课题“高中诗歌系列微课的理论与实践研究”（立项编号：QN2016030）的研究成果］
★作者单位：江苏海门市中小学教师研修中心.
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参考文献：
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