论文地学类课程综合教学改革，本文是关于教学改革在职毕业论文范文和教学改革和地学和课程相关论文写作技巧范文.
地学类课程综合教学改革研究
孙海涛,钟大康,朱筱敏,季汉成,金振奎
（中国石油大学（北京）,北京 102249）
摘 要：地学类课程的综合教学改革是多方面的改革,需要以基于培养目标的精品教材为前提,引入依托大纲的知识点教学法,完善理论与实践一体化的课堂,建设可持续发展的高水平教学团队,每方面都不可或缺,才能保证教学质量,提升教学效果.
关键词：地球科学；精品教材；知识点教学；教学团队中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）21-0131-02
如何组织教学内容,如何设计教学过程,如何提高教学技能,一直以来也都是每个教师开展教学改革研究的主要方面.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高等教育的期望是[1]：提高人才培养质量,提升科学研究水平,增强社会服务能力,优化结构办出特色.只有在这个培养目标基础上开展的有针对性的教学改革才有针对性,才能让学生达到“纲要”所提到的培养目标.因此,笔者深刻思考了如何基于培养目标开展地学类课程的综合教学改革,从以下几个方面论述.
一、打造基于培养目标的精品教材
精品教材是进行综合教学改革的前提和保障.好的教材是培养理论基础扎实、创新能力强的学生的前提.每门课程都应该配备一套文字可读性强、内容实用性强、兼顾学科前沿动态的精品教材.文字可读性强是一本教材能否被学生和老师接受的前提条件,文字精炼、简洁且并不拗口,段落层次清晰,读起来通畅,为其一；文字准确,观点鲜明,前后一致,没有模棱两可的概念,也没有似是而非的描述,为其二.实用的内容是一本教材的核心,在对读者准确定位后,在培养目标的基础上选择适当的内容,例如注重三基（基本知识、基础理论、基本技能）.学科前沿动态往往是学生未来深造和创新的有利突破口,应该保证教材内容的科学性和时代性并存、体现时代的先进思想和理念、能够有效指导科学实践[2].地学类课程的教材还应该注重内容与形式的完美,可以通过各种载体,除了传统的文字和素描图,照片、音视频资料都可以成为表现形式,会极大地提高教材的表现效果[3].以中国石油大学（北京）为主要单位编写的《沉积岩石学》,第一版由华东石油学院地质系教师参编并于1982年问世,之后修订了第二版（冯增昭,1992）、第三版（赵澄林, 2001）和第四版（朱筱敏,2008）[4],第四版是国家“十一五”重点规划教材,供全国13所石油相关院校使用,是国内沉积岩石学领域最具权威性和影响力的教材之一.
二、实施依托大纲的知识点教学法
如何提高课堂教学效率十分重要.互动式教学法、问答式教学法或研讨式教学法都可以,对此笔者并不反对.但是,在前后不同章节有相互重叠的部分和前后联系的部分,若按照章节逐一介绍,会造成重复讲授,既不会改善教学效果,也不会提高效率.笔者引入一种较为老套但比较实用的知识点教学法.这可以摆脱传统大纲的章节体系,从形式上解放教师和学生.教师课前设计好本节课的教学内容,即核心知识点,以及围绕该核心的拓展知识点,组成一个完整的、联系的、有机的知识点体系.围绕该知识点体系,教师适当的以因果关系、先后关系、结论与证据等为线条,选择某一话题、问题和概念展开讲解,从而使得学生时刻跟随教师的线条思考问题,不但走出了被动学习的弊端,而且更容易掌握这些知识内在的因果、先后关系,也就提高了课堂效率.还可以从某种程度上培养学生围绕某一话题或知识点展开思考的创新型思维能力,引导学生把握课堂知识体系的内外、先后联系,逐步构建知识网络,发现知识网络中未知的知识点并逐一探索,并形成专业兴趣[5].
以笔者主讲的《沉积岩石学》中的层理部分为例,层理的概念、分类及特征是认识性内容,容易理解,但是层理的形成过程与水动力条件及颗粒的搬运方式有关,而这部分基础知识以往是在前面的章节论述,就会造成前面讲授水动力条件及颗粒的搬运方式时,学生不知道其作用,没有明确目标,不会认真听,教学效果不好.若采用知识点教学法,以层理为核心知识点,讲授过程中逐步引出拓展知识点,即水动力条件及颗粒的搬运方式.先通过图片、实物标本讲水平层理,明确其组成物质为泥质,然后拓展泥质的搬运和沉积过程,并分析水平层理的成因；紧接着讲解与水平层理形态特征一致,但是组成物质是砂子的平行层理,引出砂子的搬运和沉积,结合问答式、互动式的方法,引导学生思考和探索砂子的搬运和沉积条件.学生既掌握了层理这一核心内容,又掌握了拓展知识点,明确了二者之间的联系.课堂内容仍然依托大纲,没有顾此失彼,但相辅相成,自成系统,每节课都能学习到较完整的知识.
三、完善理论与实践一体化的课堂
地学类课程是实践性非常强的一门学科,因此实践教学环节非常重要,如何能够充分利用现有学时,并将理论与实践教学环节统一,是提高教学效率和提升教学效果的重要改革内容.目前,笔者主讲的《沉积岩石学》分为两个课堂：理论课（在教室授课）与实验课（在实验室授课）,满足了两个环节的要求,但也有不足之处.因为两个环节往往是先讲授理论课,然后再到实验室开展实践教学,授课地点与时间虽不一样,但授课内容又有相关性,所以造成了理论课讲过的知识点,在实验课开始时仍需要重新讲授后,学生才能开始动手操作的现象；而且有些学生在动手过程中跟老师互动提出的问题,往往也是理论课进行过详细讲解的,仍需要重新强调,这样无疑会在很短暂的学时中浪费很多宝贵时间,因为总学时已经从最初的128学时,经多次缩减至目前的64学时（理论课40学时,实践课24学时）.最终,实践和理论在形式上和实质上都有些分离和脱钩.
实际上,本课程的大部分知识点在实践课讲授的话,学生可以更快地理解,记忆也更牢固,因为讲过的内容马上就可以加以验证.笔者认为,为了有效地组织理论与实践教学环节,充分利用短暂的学时,地学类课程在理论课和实践课的设置上可以进一步改革,例如在实验室讲授全部内容,集理论学习和实践环节于一体,使学生随时实践已学内容,通过实际的标本、现象、案例和模拟实验强化知识点的理解和记忆[6],甚至讲授个别内容时可以将教室改到野外,进行短学时的野外授课.例如讲授岩石类型时,可以随时鉴别岩石标本,鉴定镜下薄片,掌握岩石的宏观与微观特征,并作测量和素描,在同一时间锻炼学生“认”“描”“量”“画”“析”的基本能力[7].通过这种一体化的课堂培养学生综合运用所学的基础理论和基础知识,提高动手能力,激发学生的兴趣和创造性思维.
四、建设可持续发展的高水平教学团队
有了教材、一体化课堂和知识点教学法的保障之外,进行综合教学改革,最不能忽视的是教师自身[8],建设可持续发展的高水平教学团队,也是综合教学改革中不可或缺的一个组成部分.首先,一个可持续发展的教学团队要有合理的年龄结构和学缘结构,笔者所在的《沉积岩石学》教学团队共有13名成员,40岁以下的5人；教授4人,副教授6人,讲师3人；全部具有博士学位.其次,团队每学期会组织2～3次研讨活动,也会邀请校外同行,有时在室内,有时直接到野外,教学方法与教学内容的交流和“传、帮、带”的作用在这些研讨中逐步显现,有力地促进了团队教师之间的交流.同时团队给青年教师指定教学导师,选派青年教师到国外高校进修并加强双语课建设,指导青年教师参加公开课观摩和讲课比赛,促进了教师队伍整体水平的提高.目前团队已有国家级教学名师1人,北京市教学名师2人,学校青年教学骨干2人,形成了老中青代代相承、可持续发展的模式,保障了教学质量和教学效果.
五、结语
综合教学改革是多方面的改革,教材、课堂、教学方法和教学团队,缺一不可.本文是针对在教学过程中发现的一些问题的感悟,希望高校教师同行们能够有更多精彩的论见.
参考文献：
[1]袁贵仁.国务院关于实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作情况的报告[J].中国高等教育,2012,(2)：4-8.
[2]王镨.高校教材的基本属性及其编写出版中的责任*问题[J].中国科教创新导刊,2007,(14)：1-4.
[3]罗军燕.地学教材的编写与出版值得重视的几个问题,中国地质教育,2012,(3)：51-53.
[4]朱筱敏.沉积岩石学(第四版)[M].北京：石油工业出版社, 2008.
[5]郭祥群.浅谈课程教学核心知识与知识网络建构———以分析化学为例[J].中国大学教学,2009,(1)：32-35.
[6]鄢继华,陈世悦,袁静.物理沉积模拟在“沉积学”实践教学改革中的探索[J].中国地质教育,2010,(2)：36-39.
[7]鲜本忠,朱筱敏.建构主义学习理论指导下的“沉积岩石学”教学改革[J].中国地质教育,2010,(4)：104-108.
[8]何幼斌,罗顺社,李建明.建设高水平教师队伍,打造沉积岩石学精品课程[J].长江大学学报(社会科学版),2010,(1)：76-79.
ResearchonComprehensiveReformtotheTeachingofGeoscienceCourses
SUNHai-tao,ZHONGDa-kang,ZHUXiao-min,JIHan-cheng,JINZhen-kui
(ChinaUniversityofPetroleum,Beijing102249,China)
Abstract： Itisreferredtomany aspectsabout thecomprehensivereform toGeosciencecourses,weneedexcellent textbooks,knowledgeteachingmethod,integratedclasswiththeoryandpractice,andhighlevelteachingteam.Every aspectisindispensable,so wecanguaranteetheteachingquality andeffect.
Keywords：Geoscience；excellenttextbooks；knowledge-teaching；teachingteam
归纳总结，这篇文章为适合教学改革和地学和课程论文写作的大学硕士及关于教学改革本科毕业论文，相关教学改革开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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