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教学方法类毕业论文题目范文 跟医学影像物理学探究性教学方法分析相关硕士学位毕业论文范文

分类:职称论文 原创主题:教学方法论文 发表时间: 2024-01-10

医学影像物理学探究性教学方法分析,本文是教学方法类论文怎么写跟物理学和教学方法和医学影像类论文如何写.

摘 要目的:分析医学影像物理学探究性教学方法与应用价值.方法:将70名学生纳入实验研究活动,且将其按照随机编号的方式划入探究组与常规组(n等于35).两组学生均实施医学影像物理学知识学习,常规组采用一般教学方法,探究组采用探究性教学方法.在开展为期3个月的医学影像物理学知识探究后,对学生的理论知识掌握情况、实践技能掌握情况予以测评.结果:常规组学生的理论知识掌握评分与实践技能掌握评分对比方面,其分数均显著低于探究组学生,组间数据资料比较差异显著,有统计学意义(p<0.05).结论:医学影像物理学教学中应用探究性教学方法,能够在显著提升学生学习能力的基础上,增强学生的自主学习意识、问题探究能力,对未来实践操作水平的提升也能够产生积极影响.

关键词医学影像物理学;探究性教学方法;教学模式;评价体系

中图分类号:G642文献标识码:C文章编号:2095-1205(2017)10-64-02

探究式教学作为一种新型的教学模式,更加关注学生学习过程中的表现.探究性教学方法也可以称之为问题解决法,在明确问题与主题基础上,创设相应的探究情境,学生通过独立发现问题、思考问题的方式,解答问题,对学生数据分析能力、个人表达能力要求较高.为了全面了解探究性教学方法在医学影像物理学教学中应用的价值,文章将70名学生纳入实验研究活动,且将其按照随机编号的方式划入探究组与常规组,比较不同教学方式对学生学习质量的影响,现总结内容如下.

1资料与方法

1.1一般资料

将70名学生纳入实验研究活动,且将其按照随机编号的方式划入探究组与常规组(n等于35).探究组学生中男性与女性比例为20:15,学生年龄在18岁-23岁之间,年龄均数为(20.31&plun;0.53)岁.常规组学生中男性与女性比例为21:14,学生年龄在19岁-23岁之间,年龄均数为(20.25&plun;0.51)岁.组间年龄、性别资料比较无明显区别,具有分组讨论价值(p>0.05).

1.2方法

两组学生均实施医学影像物理学知识学习,常规组采用一般教学方法,即为“灌输式”教学方法,为学生介绍医学影像物理学相关知识,学生则跟随着教师进行学习、记录等.探究组采用探究性教学方法,具体方式如下.

1.2.1课前准备

教师需要为学生提供相关的参考文献,网络教学资源等,基于学生能力,按照优等生、中等生及差等生1:2:1的比例进行划分,形成若干个探究小组[1].为学生布置小组合作学习任务.

1.2.2探究阶段

基于问题创设教学情境,围绕实际临床医学影像物理学相关知识展开探究活动,明确教学的目标,精心设计问题,开放学生思路[2].学生可以在小组交流中予以探究,而后以口头形式或者书面形式予以解答,写出课程报告.

1.2.3总结阶段

教师检查学生报告,由学生进行适当讲解,教师对学生的探究过程进行点评与思维引导.对学生报告中存在的问题进行总结[3].同时,可以联系临床实际进行的问题,将问题探究活动与实践参与活动相互融合.以“放射性核素显像”为例,探究性教学活动可以通过如下方式展开,详见表1.

1.3评价标准

在开展为期3个月的医学影像物理学知识探究后,对学生的理论知识掌握情况、实践技能掌握情况予以测评.实践与理论成绩评分均在0分-100分之间,由至少3位教师进行测评[4].

1.4统计学方法

应用SPSS20.0软作实施统计学对比观察,以“&plun;s”形式记录计量资料,t作为方差计算工具,P<0.05则表明有统计学意义.

2结果

常规组学生的理论知识掌握评分与实践技能掌握评分对比方面,其分数均显著低于探究组学生,组间数据资料比较差异显著,有统计学意义(p<0.05).详见表2.

3讨论

3.1充分发挥学生主体地位

研究性教学方式中,需要发挥学生的课堂学习主体地位.学生能够在课堂学习中能够基于问题进行思考,在自主分析、小组合作探究活动中,增加学生的课堂学习话语量.探究性学习模式下,学生的学习能力、学习质量会得到显著提升.

探究性教学活动中,教师需要不断提升自身的医学影像物理学素养,掌握探究性教学的基本理论,进而真正发挥探究性教学方式的应用价值.

3.2构建现代网络教学平台

基于教学计划,实施医学影像物理学课程教学活动,共计46学时,理论课程30学时,实验课程16学时[5].探究性学习活动中,教师可以借助现代网络教学平台,组织学生课前自主阅读相关的学习内容.

比如可以应用微课实施课堂教学翻转,学生在课前自主观看视频,课堂上便能够有更多的时间进行问题研究,构建完善的网络教学平台.

3.3完善课堂教学评价体系

评价体系对学生学习能力、学习质量会产生较大影响,传统的课堂教学评价中,教师多基于学生的问题解答最终结果进行评价,但是对学生学习过程中的表现、创新意识以及创新能力等关注程度不足.

现代教育活动中需要完善课堂教学评价体系,关注学生小组合作中贡献度、自主学习能力以及发展潜能等等,关注学生多方面素质与潜能的提升.

基于数据比较的结果来看,常规组学生的理论知识掌握评分与实践技能掌握评分对比方面,其分数均显著低于探究组学生,组间数据资料比较差异显著.探究性学习方式下,学生的课堂话语量显著增加,能够使每一位学生主动参与到实践探究活动中,在问题探究中思考,在问题探究中成长,提升医学影像物理学教学的质量.

综上所述,医学影像物理学教学中应用探究性教学方法,能够在显著提升学生学习能力的基础上,增强学生的自主学习意识、问题探究能力,对未来实践操作水平的提升也能够产生积极影响,建议在医学影像物理学教学活动中推广应用,为学生带来全新的学习体验.

参考文献

[1]曹会英,李绍新.基于“对分课堂”的“B超人工造模伪像观察”实验课教学模式研究[J].广西物理,2017,38(Z1):55-58.

[2]许建梅,林卿,杨芳,王瑞军.研究性教学实施与研究性学习评价——以医学影像物理学课程为例[J].大学教育,2015,(02):21-23.

[3]张建炜,王光昶,刘玉红,等.采用PBL教学法培养创新型医学人才的效果评价——以“医学影像物理学”教学为例[J].中国医学物理学杂志,2013,30(05):4464-4467.

[4]宋清焕,刘岚,尚艳华.基于情境认知的医学影像物理学研究性教学模式探讨[J].中国高等医学教育,2010,(05):65-66.

[5]吴祖明,钟遂平,冯永振,等.《医用物理学》应用声学系列教学实验的创新与实践[J].中国医学物理学杂志,2016,(02):159-160、138.

此文汇总:该文是关于教学方法方面的大学硕士和本科毕业论文以及物理学和教学方法和医学影像相关教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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