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英语学习相关毕业论文范文 和高职学生英语学习动机缺失的原因分析和相关论文怎么撰写

分类:职称论文 原创主题:英语学习论文 发表时间: 2024-02-11

高职学生英语学习动机缺失的原因分析和,本文是英语学习相关论文怎么撰写跟学习动机和原因分析和高职类论文怎么撰写.

摘 要笔者从教学内容、教学模式、评估方式和高职学生的自我效能感入手对高职英语教学进行改革,从而弥补高职学生英语学习动机的缺失,激发高职学生英语学习的,促进高职学生的发展.

关键词高职学生;英语学习;动机缺失;原因;对策

中图分类号:B025.5

文献标识码:C

文章编号:2095-1205(2018)05-96-02

学习动机的强弱对高职学生稳定的英语学习有直接的关联,强烈的学习动机能够激发高职学生英语学习的积极性和主动性,反之,则会对高职学生的英语学习产生阻碍的作用,使其在英语学习过程中懒散、消极,充满负面情绪.

在高职英语教学中,高职学生出现各种程度不配合英语教学的情况,具体表现为:主动参与意愿薄弱.在面对高职英语教师下发的教学任务或教学活动时,或是表现出怠慢的情绪,或是不愿参与,有些高职学生对高职英语教师的盛情邀请甚至采取躲闪、回避的态度,不愿予以正面的回应;英语学习态度消极.某些高职学生惧怕高职英语学习,认为自己英语基础差,不可能学好英语,英语学习自信心严重不足.某些高职学生对高职英语学习不感兴趣,也不愿意进行高职英语学习,认为英语学习要么就是背单词、词组,要么就是学习语法,内容枯燥、乏味,不具有吸引力.某些高职学生倦怠高职英语学习,认为高职英语是不得不学的学科,但又不愿对高职英语学习投入或付出全部的精力和时间,在某种程度上是自我矛盾的过程,所以在高职英语学习的过程中就表现的犹犹豫豫,英语学习态度懒散等.针对以上情况追根溯源,我们不难发现,这些现象的根本原因是由于高职学生英语学习动机的不足或缺失所致,因此,应从高职英语教学人手对高职学生的英语学习动机进行激活,以期提高高职学生英语学习兴趣,提升高职英语教学质量.

1 高职学生英语学习动机缺失的主要原因

(1)高职英语教学内容不具有吸引力.高职英语教学多以教材为主要的教学依据,这本无可厚非,但如果不对教材内容进行必要的设计或再加工,而是照本宣科,死板地按照教材中的内容从头到尾讲一遍,不仅内容会单调、乏味,而且也不生动,不具有感染力,不能有效的带动高职学生的英语学习热情,更谈不上能够激发高职学生的英语学习动机.

(2)高职英语教学模式单一.高职英语教学模式的单一会直接影响高职学生的英语学习兴趣和高职英语教学的质量.传统的高职英语教学采用讲授的教学模式,即,高职英语教师负责通过口头语言连贯地向高职学生讲授知识,高职学生则负责认真听讲,这样的教学对于当今的高职学生来说,太过于平淡无奇,已经历12年的讲授式学习,上大学后,仍然是这种形式,无疑无法激发高职学生的英语学习,不能燃起高职学生的英语学习.

(3)高职学生自身的自我效能感低下.大多数高职学生在以往的英语学习过程中都是不被英语教师关注或重视的,不是英语成绩一般,致使英语教师容易忽视这部分学生,要么就是英语成绩太差,英语教师与其的对话也仅限于说教,所以对于大多数高职学生来说,在以往的英语学习中基本没有使之骄傲的成就,自然也就没有享受过英语学习成功的喜悦和满足,长期下来,高职学生英语学习的效能感就呈现下降的趋势,直至对英语学习失去信心.基于此,步人大学后,高职学生的自我效能感的程度也就可想而知了,这样的自我效能感不仅会使高职学生失去英语学习信心,而且也会使高职学生缺乏英语学习动机.

(4)高职英语评估方式不合理.对高职学生所进行的评估基本都是以期末考试成绩为准,即使最终的英语成绩是由期末成绩和平时的成绩所构成,期末成绩所占的比例一般也都是60 %-80%,致使高职学生在平时的学习中不努力、不认真,到临近期末时开始突击式学习,目的不是为了对英语进行深入的学习与探究,而是为了能够以60以上的成绩顺利通过期末考试,拿到学分,这样临时抱佛脚的现象在大学可谓是屡见不鲜,根本不利于高职学生英语学习动力的有效激发,也不利于高职英语平时教学的实施.

2 高职学生英语学习动机激发的具体实施途径

2.1高职英语学习内容的再设计

高职英语教师应依据高职学生的英语学习需求和针对高职学生的兴趣点,对高职英语教材上的内容进行再设计,以达到吸引高职学生以饱满的热情积极参与到高职英语学习中来的目的.

以《新航标职业英语》为例,每个单元都有一个特定的主题,每个单元的内容也是围绕这一主题而展开,虽然教材在内容的安排上较为系统和明确,但如果按部就班、照本宣科的进行内容的讲授,既不能突出教学的重点,也不能将引人人胜的教学内容在第一时间呈现给高职学生,教学内容就失去了其光彩,不具有可实施性,因此,在对教材内容进行整体的分析与研究后,需要对教材内容进行再梳理,以保证教学内容能够将高职学生牢牢地吸引.教材第一单元的主题是Reception,纵观整个单元具体的教学内容,考虑到教学之初高职学生的接受度,高职英语教师可将见面时介绍与问候的相关内容作为教学第一部分或是导入部分,以高职学生易于接受的内容唤醒高职学生的英语记忆,使高职学生打消对高职英语学习的畏惧感.然后将不同国家不同的问候礼节介绍给高职学生,以燃起高职学生的好奇心,加入到此部分的研究与讨论中,引导高职学生逐步走进高职英语学习.在前期铺垫顺利完成后,就可进入课文“在机场迎接来访外宾”的探究中,使高职学生学习如何在机场迎接客人,如:迎接前的准备工作、迎接时的注意事项、迎接后的具体实施细则等,增加高职学生的职业操练和职业常识,满足高职学生的就业后的职业需求.

2.2高职英语教学模式的不断丰富

在高职英语教学具体的实施过程中,应充分利用各种教学模式.高职英语教学模式可采用探究式,由于高职英语教学侧重于对高职学生英语应用技能的训练,而探究式的英语教学模式能够促使高职学生在高职英语教师所规划的任务中进行自主性的知识探究与语言能力的运用,所以能够促进高职学生英语能力与技能的提升,适用于高职英语教学中需要高职学生自主探究完成的内容;可采用合作式英语教学模式,适用于需要两个学生或以小组为单位的教学活动.由于高职英语教学并非是一种独立的英语学习过程,而是需要相互间的互通有无、相互的交流与沟通,以此,才能为高职学生创造英语交流的环境与氛围,才能使高职学生学会与人交往,才能有效地借鉴他人之长、弥补自己之短;可采用混合型教学模式,使高职学生在信息化教学和传统教学之间寻找适合自己的契合点,从而满足每个高职学生的学习需求,帮助高职学生更好的投入到高职英语学习中.

2.3高职学生英语学习效能感的再开发

针对高职学生上大学之前英语学习信心不足的情况,高职英语教师应在高职学生上第一节高职英语课程时,就将提高高职学生自我效能感作为教学的首要任务,在高职英语教学之初就先为高职学生树立高职英语学习的信心,使高职学生能够勇于面对高职英语教学.高职英语教师应将整个高职英语教学的模式与全体高职学生进行分享,从而使高职学生对即将开始的学习模式有充分的了解,能够从容面对,不慌乱;高职英语教师应肯定每名高职学生目前的英语学习水平,并告知高职学生,即将进行的英语学习内容是基于高职学生目前英语学习基础的,是一步步地展开的英语学习,因此,高职学生对高职英语学习要有信心,要相信高职英语课程必定是高职学生英语学习的新起点,一定会为高职学生的英语学习带来积极的体验.

2.4高职英语评估方式的调整

高职英语课程对高职学生的评估除了期末的结果性考量,还应包括过程性评估,而且两者之间的比例也应以过程性评估为主,结果性评估为辅,即:过程性评估可设置为大于等于50%,结果性评估以20%~30%为宜,目的是突出对高职学生平时英语学习过程的考察,实现以过程评估促高职学生平时的英语学习,增加高职学生英语学习的意愿,以过程性评估保证结果性评估良好的效果.

高职学生的过程性评估主要是对高职学生平时的英语学习状态和状况的考量.高职学生课堂参与度的评估,是指高职学生在平时的英语教学中是否能够主动地回答高职英语教师提出的问题,是否能够在课堂活动中积极的表现,是否能够在信息化教学平台中有频繁的上线次数和长久的上线时间,是否能够在探究式活动中努力、认真、想尽办法解决问题,是否能够在合作模式中积极的组织或不断地出谋划策等;高职学生英语学习努力度的评估,是指高职英语教师将高职学生自身作为参照物,形成高职学生自己同自己的一个对比,通过对比,查看高职学生的进步程度与上升的空间.由于高职英语教师所教学生有可能较多,所以建议高职英语教师在这部分的评估中建立高职学生成长档案袋,记录高职学生的英语学习情况,周期可以是半个月或一个月,以便高职英语教师能够直观地得出高职学生努力的程度,在平时的英语教学中,高职英语教师也可定期使高职学生本人查看成长档案袋,这样高职学生就能对自己的英语学习状况有深入的了解,也方便高职学生知晓高职英语教师对自己的评价与期许.

3 小结

高职学生英语学习动机的缺失是在长期的英语学习过程中逐渐消失殆尽的,是逐渐消退的过程,所以高职英语教师想要将高职学生英语学习动机提升也是一个长期的工作,并非短短一次鼓励就能实现的,高职英语教师应在思想上树立对高职学生长久激发学习动机的思想,以实现高职学生英语学习动机激发或培养的可持续性.高职英语教师可从教学内容人手,对高职英语教学进行再设计,将教学内容的吸引力充分的挖掘;可从教学模式人手,通过丰富、多元的教学模式带动高职学生的学习热忱,激发高职学生的学习意愿;可从高职学生自我效能感人手,以提升高职学生的自我效能感用以增强高职学生的英语学习信心;可从高职学生的评估方式人手,增加或加大对高职学生平时学习状况的监控,从而促使高职学生对平时英语学习的关注,促进高职学生日常的英语学习.

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