论文美术人类学视野下广西民族民间艺术课程资源系统理论，本文是关于民间艺术相关开题报告范文和人类学和课程资源和民间艺术相关开题报告范文.
梁 冰 王 册（通信作者） （广西师范学院美术学院 530299）
摘 要：我国教育改革不断深入,各方学者从不同角度开展有关课程资源开发与利用问题的研究,广西民族民间艺术具有独特的意义和价值,承载着教育发展的特别期望,本文以现有的“美术课程资源系统”理论基础,在美术人类学视野下,把广西民族民间艺术课程资源作为潜在美术课程资源,代入到“美术课程资源系统”之中进行运作转化,研究广西民族民间艺术课程资源在开发与利用过程当中存在的问题,分析广西民族民间艺术课程资源转化为美术课程的理论价值和现实意义,以期为广西教育教学规划及发展做出贡献.
关键词：广西民族民间艺术；美术教育；美术课程资源系统
该文为广西教育教学“十二五”规划2015年度课题立项项目,项目号：2015C375
笔者在论文准备阶段,收集许多关于我国美术课程资源的研究的文献和资料,经过梳理总结发现在我国美术课程发展过程中,“美术课程资源”这一概念最早在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》第四部分“三、课程资源的开发与利用”中出现,并且在这部分内容中针对美术课程资源的开发与利用问题给出了五条实施建议,通过近十年的理论与实践研究直至2011年教育部才正式出版的《义务教育美术课程标准》,并在实验稿基础上进一步完善美术课程资源的开发与利用的实施建议改为七条.
而关于“美术课程资源系统”的理论构建,是张莹莹博士在《非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究》的学位论文中提出的：“美术课程资源系统是以服务美术课程目标为目的,以美术课程与潜在美术课程资源为环境,以潜在美术课程资源通过美术课程资源转化为美术课程支持条件或美术课程组成部分而进入美术课程为功能的动态系统”.张莹莹博士在论文中以“蔚县剪纸”为例对美术课程资源系统的运作进行分析,系统理论比较完善且具有很高的可行性.因为本文借鉴张莹莹博士的研究理论对比“广西民族民间艺术”这一具有很强地域性和民族性的命题进行研究时发现,广西民族民间艺术课程资源作为潜在美术课程资源代入到美术课程资源系统中运作时存在其特有的问题,需要具体分析逐一解决.
一、广西民族民间艺术的潜在美术课程资源
“广西少数民族传统手工艺品主要有织锦、绣球、刺绣、铜鼓、雕画、陶瓷、画扇、编织等,它们既是广西人民谋生的手段,也是八桂文明的重要载体”,其中壮族织锦技艺、侗族木构建筑营造技艺、壮族铜鼓习俗、瑶族服饰、陶器烧制技艺等民族民间艺术都已列入国家“非遗”名录,国家对“非遗”重视为广西民族民间艺术课程资源系统理论构建创造了有利的条件.
(一)广西民族民间艺术课程资源主要内容
要对广西民族民间艺术课程资源系统内部组成,首先需要对广西民族民间艺术课程资源进行分类,基于对广西民族民间艺术的调研,有关美术方面可以初步分为以下八类：1.民族绘画；2.雕塑艺术；3.服装艺术；4. 织绣艺术；5.陶瓷艺术；6.金属工艺；7.民族建筑；8.其他工艺.八大分类每一个都可以作为一个子独立潜在美术课程资源进行研究和开发.
(二)广西民族民间艺术课程资源系统内部要素分析
在张莹莹博士美术课程资源系统理论中,“受到课程资源系统构成要素研究现状的启发,笔者认为美术课程资源系统可以分为美术课程思想资源要素、美术课程知识资源要素、美术课程经验资源要素、美术课程财物资源要素、美术课程人力资源要素五种要素”.依据这五种要素对广西民族民间艺术课程进行分析,广西民族民间艺术课程资源系统完全具备美术课程资源系统要素的特征,但实际运作当中却会出现一些现实问题亟待解决,在本文第二部分会逐一阐述.
(三)广西民族民间艺术课程资源系统外部环境分析
在张莹莹博士美术课程资源系统理论中,“美术课程资源系统的环境由潜在美术课程资源与美术课程两个部分构成”,同样将广西民族民间艺术资源代入到美术课程资源系统当中去,则广西民族民间艺术美术课程资源系统的外部环境是由“以各种广西民族民间艺术工艺等为潜在课程资源”和“美术课程”两个部分构成.将各种广西民族民间艺术依据其特点进行分类,再分解为美术课程资源系统五种要素进行分析,进而转化为实际美术课程.在进行美术课程实践后,课程评价结果反馈到美术课程资源系统发现五种资源要素中存在的问题,进而对潜在的课程资源产生反作用.内部要素与外部环境相互影响、相互制约,促使美术课程资源系统合理运作（如图1所示）.
二、广西民族民间艺术课程资源转化为美术课程所面临的问题
真正要把广西民族民间艺术课程资源转化成现实的美术课程,还面临一些亟待解决的问题、需要引起社会和政府的重视.我们从美术课程资源系统的五种要素出发,逐一分析问题并设想解决方法.
(一)人力资源要素
“所谓人力资源……通过人的知识、技能、资历、经验等人的能力和素质表现出来的资源.”在广西地区许多从事传统手工艺的民间艺人,因经济条件限制放弃传统技艺选择到一线发达城市打工就业等,造成传统工艺艺术失传.缺少民间艺人对广西民族民间艺术的传承与实践,在学校教育方面无论学校领导、教育部门和师学对广西民族民间艺术有多么浓厚的兴趣,无法跟创作者沟通交流,就无法直观迅速了解到这些传统艺术作品的表现手法、制作工艺和情感寄托等.希望广西地区能够建立一个广西民族民间艺术园区,扶持和资助民间艺人从事或继承民间艺术创作工作.
(二)思想资源要素
“‘思想’指思考,想念,观点等思维活动的结果……美术课程思想一方面指导着美术课程的具体运作,另一方面影响着内容的构成.”广西艺术学院和广西师范学院美术相关专业发展的思维方式很值得借鉴,广西艺术学院成立有漓江画派发展协会促进绘画技艺的传承与发展、西画方面尝试使用传统中国画技法开创写意油画的新画派等；广西师范学院美术设计学院成立陶艺工作室,在传统钦州坭兴陶艺基础之上,解决坭兴陶上釉的历史难题,继承传统工艺的同时又发展新工艺.但从总体上看广西民族民间艺术发展思想较为守旧、发展缓慢,如果能够举办更多的与广西民族民间艺术相关的公益性学术交流活动,提倡跨学科、跨专业交流的交流或许能够促进广西民族民间艺术与其他学科合作共赢、创新发展.
(三)知识资源要素
“能够满足美术课程内容要求的知识,或者能够帮助美术课程顺利实施的知识,都是美术课程知识资源要素.”就目前广西地区研究现状而言,课程与教学论的专家不了解广西民族民间艺术,而广西民族民间艺术的专家无法从事美术专业课程的教学大纲、教学材料等的编排工作.造成广西地区美术教育没有显著的民族艺术特点、广西民族民间艺术淡化消融的危机,所以从知识要素的层面上看,跨学科的学术沟通显得尤为重要.
(四)经验资源要素
“美术课程经验资源指美术教育中教师、学生、管理者、研究者等人员的经验、体验、经历、阅历等个人经验的总和.”与知识资源要素和人力资源要素相比,经验资源要素更侧重于个人化和具体化,经验资源要素是在广西民族民间艺术课程实施后长期积累的思考、解决问题方法的规律性总结.就目前而言,由于广西地区开设以广西民族民间艺术为内容的课程相对较少,所以尚没有相对实用、可行的经验资源形成,只能借鉴其他地区的课程经验作为参考,可利用率较低.广西教育部门可以尝试鼓励各类院校开展以广西民族民间艺术为主要内容的校本课程作为初步实践,积累经验资源,最终才能将广西民族民间艺术转化为美术课程,在全区乃至全国进行推广.
(五)财物资源要素
“所谓美术课程财物资源,是指对美术课程起支持作用以及帮助美术课程顺利实施的所有财力和物力资源.”由于将广西民族民间艺术课程资源融入到美术课程中去的研究还处于起步阶段,需要大量的财物资源支持.扶持民间手工艺人需要财物支持,校本课程开发需要财物支持,经验、实验推广同样需要财物支持.目前由于广西地区经济发展较全国经济发展水平来看较为落后,并且广西地区贫富差距较大.想要真正解决财物资源要素问题,需要寻求社会各界的支持和帮助.
三、广西民族民间艺术课程转化为美术课程的理论价值和现实意义
从理论上看,将广西民族民间艺术推广到广西地区院校的美术课程当中去,承载了广西地区教育的特别期望,有利于培养学生民族自豪感、有利于民族文化的传承与创新,有利于实现“我的中国梦”.从现实角度看,目前广西地区有许多院校开展了针对国际学校艺术专业的交流项目,却少有学习广西民族民间艺术的专题课程,说明目前广西地区美术课程资源对广西民族民间艺术的接纳不充分.如果成功将广西民族民间艺术转化为美术课程推广实施,可以带动民族特色产业发展,比如促进“钦州坭兴陶”产业快速发展、把传统文化视觉元素应用到设计产业中去…… 将广西民族民间艺术课程转化为美术课程在广西地区经济发展、文化传承、提高教育教学水平等领域具有重要的理论价值和现实意义.
参考文献：
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作者简介：
梁冰,广西师范学院美术学院副教授.
王册,广西师范学院美术学院研究生.
回顾述说,此文是适合不知如何写人类学和课程资源和民间艺术方面的民间艺术专业大学硕士和本科毕业论文以及关于民间艺术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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