论文课本剧自主推荐课展示的秘密武器，本文是关于推荐类论文范例和课本剧和秘密武器和自主相关论文怎么写.
张小华
重庆市丰都县中小学教师发展中心 （４０８２００）
“自主推荐课”,即学生自己做主,把自己觉得优秀的、喜欢的文章,通过自主阅读和理解,像老师上课那样展示、介绍给同学.多次开展自主推荐课活动,都纠结于“展示”难以达到理想状态.有没有什么克敌制胜的秘密武器呢？
人教版五年级下册第五单元口语交际的内容是“让名著中的人物走上舞台”暨课本剧表演.听说要“演戏”,孩子们异常高兴,活动刚一布置,他们就忙开了：老师,请帮我们选一下课文；老师,请帮我们改编剧本嘛；老师,你来给我们的排练做监督员；老师,你来做我们的“美术总监”……“自己弄去.”我居然发现,课本剧表演像极了咱们正在研究的课题“自主推荐课”.不是吗？“自主推荐课”也是学生将自己阅读中感触最深的或是自己最喜欢的文章,以授课的方式展示推荐给大家,包括文章的选取,重难点的确定,教学方式的设计,教学的人员分工等都和课本剧一样,体现着充分的自主.于是乎,我想,如果我们用课本剧的方式来进行“自主推荐课”的展示,也许会是一道别样的风景.
一 编剧,是对文本的深度解读
１ 内容的选定.
活动布置没有多久,孩子们就开始向我汇报他们的课文了,最多的是《草船借箭》《景阳岗》《将相和》,也有两个小组分别选了《西游记》里的《三打白骨精》和《三借芭蕉扇》.原来,孩子们都认为,选文的第一要素就是要大家熟悉,便于小组同学排练；第二要素就是故事情节完整,生动有趣,主人公形象突出；三呢,就是得选自己认为好展示好表演的剧本.看来,在确定内容的时候,孩子们早已是对课文进行再度阅读,了如指掌了.
２ 角色的确定.
孩子们很快根据小组成员的体型,性格,表达等方面的特点确定好了剧本的角色.为了让小组每一个同学都有角色,让每一个孩子都有台词,他们对文本字斟句酌,硬是让每一个孩子都有自己的角色呢.比如《草船借箭》一文中,除了周瑜,诸葛亮,鲁肃三个主演外,学生还根据自己的情节需要安排了曹操的扮演者,射箭的士兵,还有一个客串的*；《景阳岗》中,文中主角就是武松和老虎,那其它的人做什么呢？孩子们还安排了店家老板,店小二,说山上有虎的路人甲和一棵被贴了告示的大树；《将相和》之“完璧归赵”就更有意思了,除了秦赵二王和蔺相如之外,学生还增加了秘书,飞行员和快递员等角色.
编剧过程就是“自主推荐课”的选文读文的过程.无论是剧本的选定,内容的改编,还是角色的分配,没有哪一项能离开课文内容的支撑的,所以,这个编导的过程,更是对文本的深度解读过程.
二 排练,是对文字的二度理解
课本剧的排练的过程就是“自主推荐课”备课的过程,更是对文字的二度理解过程.
１ “导演”的“导”,必“导”在创新处.
任何一个剧本表演,我们都不可能完全照搬着书上说的进行表演,就像教学中,我们不能完全照本宣科一样.“导演”的“导”,必是在深度熟悉课文内容的基础上,进行情理之中的再加工,再创造；是对文本的独特理解；也是对文本的深度认识.有了这样的要求,孩子们可就大展身手了.
看,第四小组的《草船借箭》,开场第一句话就让同学们笑翻了：周瑜来到诸葛亮的帐前,不怀好意地说：“军师可悠闲得很啊.”诸葛亮手摇羽毛扇,轻描淡写地说：“当然当然,我整天赏花赏酒赏*,悠闲自在哦.先生来找我可是为了箭的事？”一句赏花赏酒赏*,既博得了无数笑声,又不伤课文愿意,何乐而不为呢？
咱们再看看三小组那个现代版的《将相和》,学生大胆创编,竟然玩起了穿越.你知道吗？他们君臣联系的时候用的是电话和手机了.当秦王想要和氏璧而赵王不知所措的时候,他拿起电话,通知秘书：请你马上叫蔺相如到宫里来一趟.小秘再一个电话一拨,蔺相如就跑到赵王宫里去了,多快.当蔺相如和赵王要去秦国的时候,他们买了两张豪华舱的飞机票,一转眼就到了秦国.你也没有想到,蔺相如还会把和氏璧交给快递公司邮回赵国.呵,虽然如此贵重的东西快递不安全,但……,你不得不承认,该小组应该获得最佳创意奖.
２ “演员”的“练”,必“练”在困惑点.
“导演”“导”剧后,“演员们”就开始利用课间和放学的时间进行分组排练了.如何将静态的符号语言转化为动态的情境表演,如何表现剧中人物的喜怒哀乐,如何达成“导演”的创新设计意图,这对孩子们真是一种挑战.但,没有哪一个小组愿意服输,所以,他们一次次的捧起书本,在复习地研究理解,反复地小组讨论,反复地斟酌打磨,增删调变中,把自己小组的课本剧练到自己最满意的状态为止.原来,课本剧,可以让孩子们主动地完成对文字的二度理解
三 表演,是对情节的细微诠释
课本剧的表演过程就是“自主推荐课”授课的过程,能否吸引观众,在于对情节的细微诠释.
俗话说：台上三分钟,台下十年功.表演,既是对自己小组成果的展示,也是对自己一次挑战,也说明展示表演的重要性和对所有成绩的决定性作用.表演艺术包括很多东西,所以,得根据故事背景,故事情节再次对自己的剧本进行思考与重组,包括语气,语言,表情,着装,真正演绎出文中人物的特点,再现故事的现场.
１ 扮相,是对情节“细节描写”的合理诠释.
哈哈,最有趣的莫过于他们的装扮了———红领巾,队旗杆,书本,修正帖,甚至树叶,扫帚都成了千变万化的道具.最搞笑的要数那两个装扮“老虎”的同学：用白白的修正帖在头上帖了个大大的“王”字,再用几条彩纸剪了几根胡须,看起来有趣极了,可这同学还不罢休,去教室外的桂花树了摘了两片树叶,帖在耳朵上,一扇一扇的,一开始,我还以为是扮猪八戒呢,可后来居然是老虎,呵,这真是一只可爱的小老虎；咱们再看看另一只老虎,除了王字和胡须外,他去哪找来一根链子似的东西,挂在眼睛周围,说这才是叫“吊睛白额大虫”,且表演时借了一把长长的扫帚当尾巴,那滑稽样,笑得我肚皮都痛了.又去看看那个“猪八戒”吧,扮演者王剑渝是我班的小胖子,他身体的厚度与宽度真可以与八戒媲美,呵,只是没有大耳朵,可他不知去哪找来了个猪鼻子样的东西,一放上去,真像一只猪,可惜,他们小组怎么也不能把鼻子装上去,表演时只是用手拿着晃了几晃.”
说实在的,孩子们的道具与着装我真的是一点没有费心,但他们为何能想出这么多千奇百怪的点子呢？我想,一是因为他们对文本的熟悉,二是因为他们喜欢这样的学习方式吧.
２ 表演,是对情节“细节描写”的全面演绎.
孩子们表演到底如何呢,摘录几段孩子们的习作供你欣赏：
———首先上场的是十小组,我见他们扛着“金箍棒”,排着整齐的队伍登了台.哦,他们是要演《西游记》？“俺老孙来也！”嘿嘿,一听到这句话,我便情不自禁地笑了起来.他们演的《西游记》惟妙惟肖,精彩绝伦.
———盼星星盼月亮,我度秒如年,终于轮到四组上场了！我兽血沸腾,恨不得跑到讲台旁,一边挥动手臂,一边高声呐喊.
———这位是迷倒万千少女的美男子———周瑜！”山寨诸葛亮（高茜怡）的声音震耳欲聋.天啊,这,这……,这周瑜是女的？大家哄堂大笑,心潮难平.简单介绍人物之后,好戏就上演了.
———徐双玲版周瑜明知故问：“先生真是悠闲啊！”你猜怎么着？山寨诸葛把扇子向地上挥了挥：“赏花”,又把扇子朝天空举了举：“赏月”,最后把扇子扇了扇：“赏*呀.”话音未落,忽地从讲桌下窜出一个小胖男,扭扭身子,眨眨眼睛,抛抛媚眼,翘翘手指,做出妩媚样儿,不一会儿无影无踪了.全班顿时笑翻.
———剧情发展到中段了,山寨诸葛跟鲁肃神神秘秘地说：“不过可不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就ｏｖｅｒ 啦.”大家再次陷入笑海,无法自拔……您是否从孩子们写起来的文字中感受到了课本剧的精彩与魅力呢？表演,让孩子们把生活语言,时代语言与课本语言融为一体,这既是孩子们对故事情节的细微诠释,也是孩子们对语言文字的再创造.
四 影评,是对语言的实践升华
表演结束,“影评”是不可或缺的环节———影评,就是“自主推荐课”的评价过程,更是对语言的实践升华.
影评,暨是对课本剧表演的评价,从不同方面对孩子进行比较全面的带有引导性的评价,既是对本次活动的一个总结,也是对未来展示课走向的一个引领.
———还记得某小组的同学在对二小组的《草船借箭》评价中指出,该小组犯了一个很大的错误,因为诸葛亮告诉了鲁肃借船的事不能告诉周瑜,而本小组却说鲁肃回去告诉了周瑜,这是对课文情节的不合理更改,也不适合这个人物的特点.所以,评价,有利于孩子们对课文语言的字斟句酌.
———在其它的评价中,孩子们一致认为四小组的《草船借箭》,九小组的《景阳岗》,三小组的《将相和》最受欢迎,因为他们的装扮有特色,语言有特色,表演唯妙唯肖,三小组的剧本改编是最有创意的小组.
在评价中,孩子们既加深了对课文的理解,对语言文字的把握,又锤炼了学生的语言表达,所以,这是对语言实践的一次升华.
课本剧的形成过程,是学生主动学习语文的过程,也是语文素养得到全面提高的过程,同时又能培养学生的活动能力、组织能力、创新能力,而且丰富了学习生活,培养了学生学习语文的兴趣.所以,如果以课本剧作为秘密武器来推进自主推荐课活动的开展,这也许会成为我们实验课堂一道最亮的风景线.
【作者简介】：张小华,男,１９６８ 年１２ 月生,重庆市丰都县小学语文教研员,重庆市首批小语骨干教师,主研中市县级课题获奖五项,十余篇论文在《西藏教育》《重庆教育》《今日教育》等杂志发表
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参考文献：
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