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浅谈大学英语的分层教学模式
柴燕玲
（贵阳学院 外国语学院,贵州 贵阳 550003）
摘 要：英语作为一门世界性语言,在大学教育中占有重要地位,任何专业的学生都要经历大学英语的基础教育,然而,大学生进校时的英语成绩参差不齐,学生和学生之间有着很大的差异,这是提高大学英语教学质量需要解决的一个难题,要求教师对不同的学生实行因材施教,照顾到每个学生.因此进行分层教学非常必要.文章简要分析了分层教学优势,并指出了分层教学的要点,对大学英语分层教学设计提出了相应的策略.
关键词：大学英语；分层教学；设计
在信息技术的影响下,大学英语教学变得更加的开放、有效.新的环境下,学生的思维和学习方式都在发生着转变,大学英语教师要根据学生的实际情况,适时的改变教学模式.分层教学是当前教学中的先进理论,目的为了实现对学生的个性化教学.分层教学模式充分的考虑到了学生的学习能力、基础知识和学习方式等方面,教师能为不同基础的学生设计不一样的教学内容,从而促进提升学生学习的信心,促进他们成绩的进步.
一、大学英语分层教学的优势
（一）学生可增强学习信心,提高学习效率.传统的英语教学中,一个班里的学生英语成绩差异大,教师通常只能照顾到基础较好的同学,成绩差的同学往往因听不懂产生厌学,久而久之,失去兴趣.当前大学英语的教学强调以学生为中心,注重提高每个同学的英语应用能力.分层教学正好符合这一理念,为不同层次的学生安排适宜的教学内容,设定不同的教学目标,采用不同的教学方法,使学生都能在学习中学到知识,得到不同程度的能力的培养,增加学生学习的信心,提高学习效率.
（二）教师可大大提高大学英语教学的质量.实施分层教学,教师根据学生具体的学习状况,采用适当的教学方法,为他们制定出不一样的教学目标.教师在教学过程中可以有的放矢,对英语基础好的学生,注重听说读写综合应用能力的培养,增强情境体验式教学,进行文化式浸透式教育；对英语基础差的学生,做一些增强词汇语法方面的基本训练,教学过程中不断鼓励和肯定学生的进步,让学生重拾信心,激发其学习兴趣,最终让每个学生都能展示其智慧,发掘出自身的潜能,在英语方面取得进步,从而提高教学的质量.
二、大学英语分层教学的要点
（一）以学生为主体分层.大学英语分层教学的主体是学生,实施分层教学时要以学生为中心.事实上,每个学生的学习习惯、学习方式等方面都存在着不同程度上的差异.英语教师要认识到这一点,对学生的英语基础作出充分的调研,不仅仅以考试成绩为唯一的依据,还要进行面对面的交流,对学生听说能力进行评价.以综合评价为基础,再制定出适宜的教学模式,为学生提升学习能力做好铺垫.
（二）增进师生之间的交流.大学英语教学过程中,英语教师要以学生为本,多和他们进行沟通交流.信息时代,学生受到的诱惑较多,学习中缺乏一定的自律性.加上一些学生本身的英语基础就较差,学习时非常容易遇到困难,如果这些学习中的困难不能得到及时的解决,就会影响到他们在学习中的信心,从而放弃对英语的学习.因而大学英语教师要在平时多和他们沟通,了解学生在学习中遇到的困难,及时的对他们进行心理上疏导.实施分层教学后,教师要让他们认识到分层教学的本质和目的,并不是把一些成绩较差的学生放弃了,而是根据他们学习的特点,制定出的个性化的学习方案.教师的心理疏导,能在很大程度上减小学生存在的自卑心理,提升他们对学习的热情,从而更好的投入到学习中去.
（三）培养学生自主学习能力.学生学习能力的高低,直接会决定到他们的学习效果.大学英语分层教学的前提也要考虑到学生的学习能力.教师要把握住教学的进度,对于一些基础较为薄弱的学生,教师要注重对基础知识的掌握.英语成绩优秀的学生,教师要注重对学习的突破,创新学习方法.教师还要培养学生在课下的自主学习能力,使得他们能利用自己的空余时间,提升自身的英语水平.
三、大学英语教学分层教育设计
（一）通过考试初步分层.首先,大学英语教师要设计考卷,先组织学生考试,初步了解学生的英语状况.根据多次考试成绩和平时的学习表现,将学生分为两个层次,如一层是基础知识较好的,一层是英语能力较差的.当然,这种分层并不是一直不变的,随着学生能力的变动,教师可随时将调整学生.两种层次之间的学生能随时变动,这样也能对学生起到一定的激励作用,增强学生之间的竞争意识.
（二）教学内容分层.分层教学中,不同学生要安排不一样的教学内容.选择的教材要符合国家规定的标准,也要符合学生的接受能力.因此,教师要对教材合理选择,并制定出合适的教学计划.这样才能保障教学的合理性.大学英语教师要准确把握教学内容,使之符合学生的学习需求.
（三）教学评价分层.大学英语分层教学中,分层评价也非常重要.分层评价也要立足于学生,制定出不同层次的评价要求.评价标准要更多的以学习过程为主,要尽量的做到细化,重在突出学生的学习能力.评价体系中除了包括平时考试成绩和期末成绩,也要引入实践成绩.评价的多元化和细化,使得学生能更全面的把握学习状况.分层评价的目的是为了让学生能更好的了解自身,实现自我反省,从而更好的促进自己学习进步.
综上所述,现阶段大学英语教学中,学生的英语水平高低不一,采用统一教学的方式,很难兼顾到每一个学生.在这样的现状下,实施分层教学充分考虑到了学生之间的差异性,实施个性化教学.大学英语教师根据他们的学习状况,将学生分成不同层次,并制定出不同的教学方案,能有效的提高教学效率.教师在分层教学中,要注重对学生心理的引导,不放弃每个学生,及时对学生作出调整,在教学过程中不断的完善,最终实现学生在整体上的进步.
参考文献
[1] 范成亮,朱光雪.大学英语分层教学实践问题及对策研究[J].贵州工程应用技术学院学报,2018,36(02):128-134.
[2] 阮丹.高职英语分层教学模式探析——以浙江机电职业技术学院国贸专业为例[J].教育教学论坛,2018(29):155-156.
作者简介：柴燕玲,贵阳学院外国语学院.
该文结论，这篇文章为一篇关于经典分层教学专业范文可作为分层教学模式和浅谈大学英语和教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文分层教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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