论文语文阅读教学和语感培养，该文是阅读教学相关专升本毕业论文范文和语感和阅读教学和培养有关硕士论文范文.
【摘 要】语感是一切文字的基础,是读者思想认识通向作者内心的桥梁,是训练学生感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之理趣的金钥匙.因此只有抓住对学生语感的培养,才能形成学生听、说、读、写的能力,语文课的特点才能充分体现出来.在高中语文阅读教学中,如果教师引导学生展开想象,将课文有感情地朗读,并联系自己的生活实际进行训练,这就会打到语感所产生的教学效果.在我们的语文阅读教学中,尤其是高中语文的教学过程中,教师要重视对语感的培养.
【关键词】分析综合能力鉴赏能力迁移能力创新能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）10-0034-01
培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,这是新课标的要求,从此处可以得知：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分.那么什么是语感呢？简而言之就是对语言的敏锐感受,是对语言文字迅速领悟、理解的能力.在高中语文阅读教学中,如何培养学生的语感？结合教学实际,谈几点做法与体会.
一、大量收集、谨慎“编码”——培养分析综合能力
从认知心理学、信息加工理论的角度看,学生开展学习的过程,实质上就是信息收集、加工、处理的过程.研究性阅读把阅读材料看成一个信息集,通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握.因此,要求学生围绕阅读目的和提出的问题,独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组,衍生出新的信息.
以《失街亭》为例,马谡自以为是、纸上谈兵,导致街亭失守,可谓是“街亭失,大势去.”那么造成这个结局的原因何在呢？学生通过对文本的研读,就可找到以下信息：马谡据守街亭、王平相助,高翔屯兵街亭东北,魏延屯兵街亭之右,赵云、邓芝布疑兵,诸葛亮自出斜谷.马谡违令,山上扎寨,受围；马谡夺荒而逃,王平增援受阻；魏延及时增援,遭魏方重兵埋伏；王平引兵援延,王平魏延与高翔夜袭魏营,又遭埋伏；列柳城失陷,退守阳平关.在理出这些信息后,学生对这些信息加以分析后,就可以得到“战前部署可谓步步步为营,而战争过程却处处被动”这个结论,继而在此基础上再分析失街亭究竟是谁之过.这样学生对“失街亭,孰之过”这个话题的分析就会有理有据,而不至于泛泛而谈.
二、沿波讨源、披文入情——培养鉴赏能力
鉴赏能力实际上也就是审美能力.美的事物需要人去感知,学生审美的关键在于培养他们鉴赏美的能力.刘勰在《文心雕龙?知音》篇中说：“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显.”因此,鉴赏文学作品,必须要从作品本身出发,通过与作家、作品“对话”,碰撞出激越的思维火花.充分运用自己的理解力和想象力去解读课文或阅读材料,不断培养个性才华,用自己的经验、情感、生活理念去寻求对文学作品的解读,一切都产生于自己对文学作品的感悟.
小说《边城》自问世以来,就引起了人们的广泛关注：有人认为这是“一颗千古不磨的珠玉”“田园诗的杰作”.学生初读沈从文的《边城》后,可能对小说的“田园诗”的特点只能有一个朦胧的感觉,但是通过研究性阅读,通过生生之间、师生之间的交流与探讨,通过对沈从文小说的拓展性延伸性阅读,就可以对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识和美感享受,能体会到小说中所流露出的一种顺乎自然的人生,感悟到闪烁着的正直朴素的人性美,体会到一种深藏在湘西边远山乡底层人们之中的良知和.研究性学习正是打开传统阅读教学的桎梏、开展个性化学习的最好的途径.
三、求同求异、以点带面——培养迁移能力
“比较”阅读是培养学生迁移能力的方法之一.在新教材的教法研讨中,比较阅读是经常被提及的一种教法.文本解读中要学会用比较的方法来分析作品、作家的“同中有异,异中有同”.确定了事物间的异同,还要深入地解释这种异与同.只有抓住这一点才能使比较不流于肤浅、达到对作品深入理解的目的.
当代作家史铁生的《我与地坛》与茨威格的《世间最美的坟墓》,是同样以生命为主题的两篇散文.史铁生对生死的豁达是基于“生和死是不可抗逆的自然规律”的观念,显然是受到了道家生死观的影响,托尔斯泰受基督教文化的影响,他渴望过的是苦行僧般朴素的生活,死能和土地结合,在自然中寻求灵魂的安宁.通过对这两篇文章围绕生命主题的比较阅读,不仅可以使学生发现生之可贵、生之美丽,加深对生命的感悟,而且可以使学生了解中西生命文化的不同,了解汉民族和俄罗斯民族的精华.
四、大胆质疑、挑战权威——培养创新能力
质疑,就是提出问题.宋濂就强调自己除了“遍观群书”,就是向名师“援疑质理”.我们要鼓励学生独立思考,在阅读中发现问题,善于质疑,进而释疑,达到领悟问题的目的.作为教师,在课堂教学中设计了让学生提问这一程序,这只是教法,而鼓励学生质疑,指导学生如何质疑,大胆地支持学生提出问题,肯定学生的不同见解,则是突出了学法的指导.爱因斯坦说过：“提出一问题往往比解决一问题更重要.”教师要指导学生在质疑的基础上善于创新.
例如阅读《失街亭》,传统的观点是马谡的自以为是、不听诸葛亮的再三告诫,不听王平的劝说,一意孤行,导致战争的失利.面对这个传统的、正统的观点,教师应鼓励学生通过多方查寻资料,在充分了解历史事件、大量占有相关资料的前提下,独立思考,仔细分析,提出自己的见解.我们要让学生有敢于挑战权威的勇气,有“创造主未完成之工作,让我们接过来,继续创造”的信念和决心.
总之,如果能培养学生的个性、鼓励学生创新,我们的教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段.在语文阅读教学中,我们强调以学生为主体,激发学生的多向思维,激发学生的创造性思维,从而培养具有创造力的学生.因此,在新课程背景下,用什么样学习方法去指导学生阅读,就成了问题的关键.研究性学习正是培养个性才华、展现个性才华的最佳舞台,是提高学生阅读能力的有效载体,也是我们教学实践中实施创新教育的新途径,它能使创新之树常青,创新之花常开.事在人为,只要我们善于思考,勇于探索,路就在我们脚下.
上文结论:此文是关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及语感和阅读教学和培养相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 语文阅读教学中学生想象力的培养探析 随着教学改革的不断深入,语文教学越来越重视对学生的创造能力和想象力的培养 因此,在教学过程中如何能够更好地培养学生的想象力和创造力就显得十分重要 要想培养学生的想象力和创造能力,就要通过各种手段和方式.
2、 语文阅读教学中学生想象力的培养 周东在语文教学中,对学生的想象力的培养是阅读教学的关键所在,教师一定要重视,而且要不断训练,培养学生的作文能力,种下他们的文学梦的种子 一、从关键语句入手培养学生的想象力书读百遍其义自现 在学生的想象.
3、 小语阅读教学中语感的培养 语文课程标准在基本理念中指出“丰富语言的积累、培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面“有较为丰富的积累和良好的语感 ”所谓语感,是指一种对语言文字能直接.
4、 开发阅读材料提升新媒体环境下小学语文阅读教学的价值 【摘 要】在新媒体环境中,学生的学习环境已经发生了巨大的改变,尤其是语文学习的内容和环境 阅读的文本不再是单一的形式,声音、图片、影视材料……呈现在多媒体文本、电视、电影和网络节目之中 新媒体内容包.
5、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.
6、 小学语文阅读教学中合作学习的应用和教学设计 【摘 要】文本阅读能力是学生必备的语文素养能力之一,是教学工作中不可或缺的培养内容 本文将针对合作学习在小学语文阅读中融入的意义进行详细的分析,其目的是探究出小学语文阅读教学中合作学习的应用设计策略.