论文建构主义视野下的学前儿童艺术教育，本文是建构主义类专升本论文范文跟建构主义和学前儿童和视野相关硕士论文范文.
【摘 要】儿童艺术是一个有机联系的整体,也就是说学前儿童艺术课程建设必须遵循整体性和系统性的原则.从建构主义产生以来,儿童艺术教育也逐渐倡导建立以学生为主体,以教师为辅助的教学模式,注重学生与老师之间的平等性.基于此,文章从多个角度就建构主义视野下的学前儿童艺术教育进行探究,希望对有关人士提供帮助和借鉴.
【关键词】建构主义学前儿童艺术教育
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0137-01
引言：随着我国相关学者对建构主义理论研究与实践研究的逐渐成熟,建构主义也被应用到教育领域当中,并在课堂教学中得到广泛应用.建构主义视野下的学前儿童艺术教育,注重的是通过与周围环境环境进行互动,在发现问题与解决问题当中掌握学科知识与技能,所以建构主义视野下的学前儿童艺术教育具有重要意义.
一、建构主义的基本内容
建构主义是一种超越现代主义和后现代思想的新型知识理论,也是在二者基础之上建立起来的重要思潮,建构主义主体指的是老师和学生,是通过二者之间产生的一种语言的交流与外部环境互动,老师注重学生自己对各种现象的理解,倾听他们的想法,建立平等和谐的教学关系,老师对学生不理解的问题对学生直接对话,进而采取针对性的措施进行解答,最后达到双赢的局面.建构主义学习理论强调在一定情境中建立一种特定关系,强调老师与学生之间的协作关系和与环境的互动作用,并且在整个教育过程中老师发挥主导作用,建构主义的学习理论基本内容主要划分为建构主义知识观、学生观、老师观以及学习观等几部分.建构主义的理论对学前儿童艺术教育提供了理论支撑与指导作用,对培养幼儿的创造性与自主性具有深远的现实意义【1】.
二、建构主义视野下的学前儿童艺术教育的启示
(一)学前儿童艺术课程建设的整体性原则
幼儿的教育主要就是解放孩子的天性,让幼儿有个快乐美好的童年,保证幼儿身心健康成长.在纷繁复杂的世界中,儿童艺术教育是一个整体,儿童自己的身体和精神也是一个整体,儿童对事物的感知与反应也是一个整体性方式,也就是说对事物的客观反应,学前儿童艺术课程建设必须遵循儿童感知和反应的整体性特点.当前幼儿园教育的主要内容还是知识学习,幼儿已经接触了认字、拼音与写字,但是在幼儿园艺术领域课程的开展情况不理想,幼儿的自主性受到一定的限制,以教师为主讲授课程,并没有解放孩子的天性.
针对新课程改革的要求,必须优化课程结构,改变学科本位、科目过多和缺乏整合等一系列问题.因此,根据儿童发展的特点宽泛地划分社会、语言、艺术和科学等学科,突破学科本位的思想束缚,整体设置课程门类和课时比例,学科门类的外在整合或者统一性,还需要贯穿于课程的那个在,也就是说课堂学习必须与儿童生活有机联系在一起,并设置综合类课程,以满足不同地区的发展需求.要遵循儿童生活世界的原则,选择儿童感兴趣的人、物、事,引导他们整体感受环境、艺术和生活中的美.
(二)建构主义学习观对学前艺术教育的启示
幼儿教育教材主要是知识类书籍.幼儿的特点就是好动,对生活的一切事物感到好奇,幼儿的学习在于环境的互动中进行的,幼儿课程与其他课程有着很大的区别,过多的重视学科课程剥夺了幼儿园艺术领域课程的学习时间,且对于幼儿园教育指导纲要试行中提出的能力、知识、情感、态度以及技能等教育的内容并没有具有细化,在幼儿教师中一带而过.而建构主义强调学生的原有经验和通过对新事物的理解来运用所学习的知识技能,所以在对幼儿进行艺术教育的过程中,不能忽视幼儿原有的知识经验,老师必须进行正确引导,运用所学习的知识经验生长出来新的知识经验.
例如,在《会讲故事的乐器》这个音乐课程当中,老师可以让小朋友自主探索各种乐器的发音和不同之处,然后老师根据乐器的声音和形状让小培养联想生活中类似的东西,也就是说老师要引导儿童将乐器的声音联想到与生活中的哪些声音类似,老师带领小朋友以不同的方式敲打乐器,激发儿童的兴趣.
(三)建构主义的教学观对学前艺术教育的启示
幼儿园的教育过于小学化,没有相应的娱乐活动,只是机械的背诵记忆,不能充分发挥幼儿的天性,对幼儿的成长具有一定的负面影响.即使有一些课程实践,幼儿教师也不能展示幼儿园艺术领域课程的灵活性,教学活动直接忽略,影响幼儿的学习兴趣.建构主义的教学观注重老师向学生传递知识,并借助一定的情境环境来建立学生与老师之间的协作关系,并且调动幼儿学习的主动性与积极性,最终实现幼儿对知识体系的主动建构.在硬件设施的配备与选择上,充分发挥幼儿教师的创造力与想象力,重视有利于学生建构意义的情境创设.
比如,可以利用废旧物品或者农村常见的事物来制作玩具,草垫、泥人、沙子、草籽、草裙等,激发幼儿的兴趣,并保证每个学生对都与他人交流、自由表达的机会,形成自己理解客观事物的独特视角,完成整个教学最终目标.
结束语：综上所述,在对学前儿童艺术教育过程中,老师要为幼儿准备具有建构意义的材料,创设一定的情况,鼓励与引导幼儿表达自己的观点,实现主动建构.
上文总结,本文是适合不知如何写建构主义和学前儿童和视野方面的建构主义专业大学硕士和本科毕业论文以及关于建构主义论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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