论文新时期民族地区微型党课教育模式和实践，该文是教育模式有关毕业论文格式范文与党课和民族地区和实践相关学士学位论文范文.
摘 要：十八大以来,党高度重视党员教育,开展了一系列专题学习教育活动.如何创新开展少数民族地区党员教育,提高教育效果,成为了民族地区党组织工作重点.本文以新疆塔里木大学经济与管理学院近三年“微型党课”教育为例,对“微型党课”教育模式进行探索与实践,并对实践过程中取得的成效与存在的问题进行分析,对进一步以“微型党课”教育模式为突破点创新民族地区党课教育模式,提高党课教育效果,提出措施与建议.
关键词：“微型党课” 教育模式 探索 实践
“微型党课”是顺应新时代党课教育需求产生的一种新载体.它是在较短时间内,针对党支部或党小组,运用小的事例、实例或实践来阐述、宣讲大的道理,给人以启迪、产生共鸣的一种党课创新形式.作为一种新的党课教育活动,在具体的实践中,出现了一些新的问题,本文将通过对新疆塔里木大学经济与管理学院近3年“微型党课”教育实践的分析,探索提升民族地区“微型党课”实效性的路径与措施.
一、“微型党课”教育模式探索
(一)“微型党课”教育模式述评
对于“微型党课”教育模式的认识,各位专家有不同的角度,大致可从规模、内容和时间的微型着手.这些多流于对形式上“微型”的关注,而对“微型党课”科学性、内在性的研究,还有待进一步加强.
(二)“微型党课”教育模式创新
“微型党课”教育与传统的党课教育形式相比较,是普通与精品的区别,是模式上的创新和变革.一是形式创新.由大课教育转变为专题性教育.二是对象细化.由普遍教育转变为分层次教育.三是内容扩展.由单一教育转变为多样性教育.四是效果提升.由知识教育转变为实效性教育.
二、“微型党课”教育模式在实践中的效果分析
塔里木大学经济与管理学院自2014年开始启动“微型党课”,三年来共开展“微型党课”36场,效果总体较好.
(一)“微型党课”教育模式实践
通过对36场“微型党课”与传统大课教育的学习情况进行比较分析,对师生党员的满意度进行问卷调查与比较分析,调查和分析情况如下：
图1 “ 微型党课”的学习形式中,小型研讨占2 5 %,座谈调研占16.67%,小型案例分析占33.34%,业务培训占11.11%,视频学习或素质拓展等其他形式占13.89%.
图2、图3,“微型党课”的学习内容中,党的理论知识占40%；时事政治占25%；法治建设、法律法规占15%；经济发展、传统文化、生态文明等其他20%.而大课形式党课则以党的理论知识占到学习内容的93%,时事政治及其他,仅占到7%.
图4中,“微型党课”的六种不同形式满意度均在95%以上,而大课形式满意度仅82.35%.通过分析可见,授课对象针对性越强,互动交流越充分,思想融入越深入的“微型党课”学习形式更让人喜爱与接收.
图5中,由于大课形式党课理论教育所占比例超过90%,即使与“微型党课”内容相同,也因内容单一,满意度远低于“微型党课”同内容教育.通过分析可见,师生党员通过党课学习党的理论知识、时事政治的同时,对相关法律法规、经济建设与生态文明建设等相关知识,需求较强烈.
(二)“微型党课”教育模式在实践中的成效
1．在提高党员党性修养与党员考核之间找到平衡点.“微型党课”是通过党员的集中学习、专题研讨、基地教育等形式,学习党的政策方针和党的理论知识,并结合实践提高党员党性修养的过程.同时将参与“微型党课”学习的次数与表现作为党员考核、预备党员转正、发展对象和积极分子考察等的重要依据.使得学习效果在提高党员党性修养与党员的考核实践操作中得到提升.
2．在思想教育与专业教育之间找到契合点.“微型党课”保留思想理论教育,加入法律规章制度、人文社会科学、自然科学和业务技能等知识教育,将思想教育与专业教育进行了有机穿插与结合.
3．在基层支部建设上找到创新点和共建点.“微型党课”打破传统的支部界限,实现了不同行业间、不同身份间和不同民族间支部与支部的结合.创新了支部建设形势,促进了各行业、各民族党员的思想政治觉悟和学习动力,增强了凝聚力和使命感.
4．在民族党员教育与加强民族团结之间找到了结合点.“微型党课”通过细化对象,缩小范围,加强互动,加大了民族党员的融入与交流,减少了语言障碍产生的学习盲区,明显的提高了民族党员的教育效果.同时,通过民汉互动,学习当地规章制度和民族文化,很大程度的促进了民族团结.
三、“微型党课”教育模式在实践中的存在的问题
1.忽略了作为一堂课的完整性特征.“微型党课”讲课时间短、选题灵活性强,讲课者个人的感受、观点表现的较为突出,在实际的操作中很容易与演讲、朗诵、先进事迹报告会等相混淆,更多体现的是微型性,而忽略作为一堂党课的完整性的特征.
2.对主题的提炼高度不够.“微型党课”多针对某一方面的具体问题,用短暂的时间加以阐释或说明,因此对主题的提炼会出现偏于平淡直白,站位和视角不高、见解不够新的情况.
3.对主题的选择很难符合大众,启人兴趣.“微型党课”主题选择多决定于讲课者个人的认识,而因学科的多样性、讲课者差异性等因素的影响,会出现所选主题无法满足参与者的兴趣,影响参与者参与的积极性,教育效果不佳.
四、“微型党课”提升教育效果的途径
随着党员教育要求的提高,“微型党课”的重要性将越来越强.通过实践与总结,得出以下几点提升“微型党课”教育效果的途径.
1.合理安排授课内容和形式.“微型党课”要结合党建工作要求和相关专业知识,考虑党员接受能力,合理确定每堂“微型党课”主题和内容.既要有一定的科学性,又要有实践指导意义.还必须不断尝试采取演讲、竞赛等多种途径,借助微信、互联网等信息平台,以多媒体课件为辅助工具,充分利用现代教学手段,创新和丰富教学形式.
2.丰富拓展教学空间.进一步丰富教学空间,将教学地点从教室延伸至教育、实践基地.充分利用红色资源建立教学、实践基地,开辟教学新课堂.通过现场观摩、交流心得等多种方式开展现场教学,让党员更好地把理论知识与实践认知有机结合,切实提高分析解决问题的能力.
3.精心组织集体备课.“微型党课”主要目的是对党员进行思想教育.将思想教育做好, 难度非常大,需要发挥集体智慧,组织集体备课.在明确教育目的的基础上,让授课教师准确把握授课方向.
4.注重教学指导与科学研究.应邀请老党员、专家教师对授课情况进行点评,及时了解学习效果.组织开展对“微型党课”相关学术研讨,提升教育效果上,以科研项目形式进行深入研究,进一步提升高校党建工作的科学化水平.
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