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教育人力资本与区域经济增长研究
——基于省级面板数据
韩慧婧 姜丽敏
（山西财经大学统计学院,山西 太原 030006）
【摘 要】进入21世纪以来,随着经济的逐步增长,人力资本在其中的贡献越来越大,而教育作为人力资本的重要组成部分,其起到的作用也是不容忽视的.本文采用2002～2014年中国30个省份的面板数据作为基础,研究了我国各地区教育人力资本存量与教育资本投资对经济增长的影响作用.结果表明,物质资本投资与教育人力资本对经济增长均具有促进作用,物质资本的投资对经济增长的影响所具有的地区的差异性较小,而教育人力资本对于经济增长的影响比物质资本更具有明显的促进作用,而且同时具有地区差异性.
【关键词】教育人力资本 经济增长
第一,随着经济的增长,人力资本在经济增长中所具有的作用越来越明显,而教育作为人力资本的重要组成部分,其具有的作用当然也是不容忽视的,我们在关注人力资本的同时,应该更多的关注教育.教育的投资对其整体的经济以及教育水平的发展起到了至关重要的地步,所以本文在人力资本的基础上,着重讨论教育对于区域经济发展的区域性的影响因素.
第二,在国内文献中的观点来看,一些学者认为人力资本对于我国经济增长具有明显的促进作用.沈坤荣和耿强（2001）则从传统的经济理论的角度出发,认为教育人力资本对于经济增长的发展具有决定性的作用.王宇和焦建玲（2005）应用统计理论中的协整理论作出分析,认为教育的作用对于经济增长的发展具有很重要的作用,并且其存在长期的均衡关系.在国外文献的观点中,多数学者认为教育对于经济增长的发展具有正面的促进效应,但是一些实证的结果却不如人所意,认为其具有的效应同时具有区域性的异同.
第三,模型设计与指标说明
鉴于本文研究的目的,用教育人力资本代力资本,可以作为影响经济增长的关键因素,同时,我们将教育资本划分为教育人力资本存量(ES)与教育人力资本的投资(EI),并将其运用到传统的经济模型中,如下式：
本文数据从2002年至2008年来自于《新中国60年统计资料汇编》,2009年至2014年来自于《中国统计年鉴》.为降低时间序列中存在的异方差现象,本文数据除15岁以上非文盲人口所占比重外,剩下的数据采用对数的形式.
一、实证过程及结果分析
为了解不同的区域的教育对于经济的影响,我们将区域其划分为东、中、西三个区域.
(一)我国整体人力资本与经济增长关系的实证分析
首先,我们对面板数据的模型进行选择,先进行固定效应模型的判断,假定原假设为混合模型,备择假设为非混合模型,对其进行F检验,p值小于0.05,拒绝原假设,模型为非混合模型,再对其进行随机效应的判断,现在我们设定原假设为个体随机效应,而备择假设定为个体固定效应,对其进行Hauan检验,p值小于0.05,所以可以判断模型适合用个体固定效应模型.其结果见下表所示,
表2 2002～2014年教育人力资本与经济增长的关系研究
我国以及各区域的教育与经济增长研究
表2 2002～2014年我国各区域人力资本与经济增长研究
由表6可以看出,物质资本投资量对我国整体及各地区的经济增长影响无差异性,且对经济增长作用并不显著；教育人力资本存量对我国整体及各地区均具有正向的促进作用,且对东部地区的经济增长作用较为显著,对中西部地区的经济增长不具有显著作用；国家财政性教育经费每增长1%,将引起我国整体及各地区人均GDP增长0.45%至0.6%,这说明教育人力资本投资对我国经济增长起着决定性作用,且对于不同的地区,其增长率有所差异,教育人力资本投资对中部地区的经济增长效果最明显.
二、结论
本文省级面板数据,从两个方面分析了其之间的关系,并作出下面的结论：第一,物质资本相对于人力资本,其对经济增长的效应并不显著,且对于全国、东、中、西部地区的区域差异性小.第二,教育的存量对于我国的东部地区起到了关键性的作用,而对于中部地区的作用较小.第三,教育的投资对于我国以及各区域来说,都起到了至关重要的作用,对鱼经济的发展影响很大,所以我们应加大对于教育的投资,为了更好的经济发展.
参考文献
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作者简介：韩慧婧（1991-）,女,山西大同人,山西财经大学2015（统计学）学术硕士研究生,研究方向：金融高频数据；姜丽敏（1993-）,女,山西临汾人,山西财经大学2015（统计学）学术硕士 研究生,研究方向：宏观经济统计分析.
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参考文献：
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