论文新中国学校体育的基本经验和中国特色的学校体育理论体系，该文是体育发展类开题报告范文与学校体育和新中国和基本经验方面开题报告范文.
尚彩霞
山西省芮城县风陵渡中学 （０４４６００）
【摘 要】新中国成立以来,我国的学校体育得到了长足的发展,但与此同时也存在一些问题,本文认真总结了新中国成立以来学校体育工作的经验教训,结合我国实际制定出学校体育改革的整体思路的规划,找到突破口,加快学校体育改革的步伐,为建立具有中国特色的学校体育理论体系而努力.
【关键词】体育发展；体育改革；思路规划
１ 学校体育发展的四个阶段
１００多年以来,中国学校体育大致经历了４次大的课程引进浪潮.“在近代中国,体育作为教育活动中的一门学科进行设置,是从１９０４年开始的”,当时正值西方体育由于战争和殖民扩张被扭曲为政治工具的特殊时期,我们从日本接受了军国主义思潮影响下的体育方式,“兵操”由此进入学校并作为对学生进行尚武教育的一种手段,它掀起了中国近代学校体育“舶来式课程”引进的第一次浪潮.“这对于长期以来以重视德育、智育,没有体育的中国封建传统教育是一个重大的突破,从此结束了中国封建学校教育中不讲体育课程的历史”.
“五四”运动以后,受美国杜威实用主义教育体系影响的教学体系成为主流,并由此挟带而来的是“自然主义”体育思想,杜威实用主义教育思潮在２０世纪２０～４０年代对我国学校体育产生了很大反响,使得“自然主义”和以美国新课程体系为代表的体育课程成为２０世纪上半叶学校体育的主流,它标志着我国近代教育和体育从清末以来抄袭日本、德国,转为仿照美国.新的体育课内容促进了教师对教法的探索与改进,同时也带来消极后果,如单纯从学生的兴趣和爱好出发,降低了教师的作用,从而导致“放羊式”教学的出现等.
新中国成立以后,以凯洛夫为代表的前苏联教学体系取代了美国杜威实用主义教学体系,学校体育界掀起了学习原苏联学校体育的热潮,再次彻底批判并全盘否定了自然体育思想,使得学校体育受苏联体育教育思想和模式的影响较大.历史地看,我国在当时学习、移植前苏联的体育教育理论有其积极意义.
１９５６年,教育部以前苏联十年制学校体育教学大纲为蓝本,编制了我国中小学体育教学大纲,标志着我国以前苏联体育理论为主要模式的教学理论方法、体系的初步形成,同时也标志着中国学校体育教学体系向前迈进了一大步.然而,在学习前苏联学校体育教学思想时,由于忽视了我国的实际,也引发出一些负面影响,如过分强调教师、课堂、教材三中心一成不变的模式,教材内容偏多、偏繁,使有的教材难于实施,以及出现“体育教学中过于强调知识、技术和技能,忽视了对学生的心理发展和社会能力的培养,使学生享受不到体育的乐趣”等问题.
党的十一届三中全会以来,学校教育的管理体制、规章制度逐步恢复,学校体育也重新得到发展.１９７８年教育部颁发了新的中小学体育教学大纲和教材,进一步强调“必须以增强学生体质为准则.”各级学校逐步恢复和建立了正常的教学秩序,加强了教学研究,提高了教学质量.１９７９年教育部国家体委和卫生部联合颁发了各级学校体育工作和卫生工作的暂行规定,国家体委重新修订了《国家体育锻炼标准》,有力地促进了学校教育工作的发展.
２ 现代教育制度更加注重的是素质教育、终身教育
素质教育并不是不要升学考试,而是不要把考试、升级、升学看做是唯一的目标.素质教育反对应试教育,考试可能考到的就学,不考的就不学,重点考的重点学,不重点考的就不重点学,关于素质教育的定义,目前存在多种解释,有人认为,素质教育就是提高人们的自然素质和社会素质的教育.
一般而言,素质教育包括两个方面的涵义：其一是指对学生实施全面发展的教育,即使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到全面发展；其二是指在实施教育的过程中要注重发挥人的智力及个性心理品质的培养,注重培养学生的创新意识和创新能力.后者则是素质教育的核心和重点.新课程标准特别重视教育过程,使其科学有效地进行,使学生德、智、体、美等各方面的素质均得到全面和谐发展,使每个学生的潜能得到充分发展,由计划性、标准化培养模式走向多样性、个性化培养模式在过去的计划经济体制的影响下,我国的各级各类教育的运行机制过分地强调整齐划一,缺乏机动性与灵活性,不利于创造性人才的培养.新教材则根据地区、学校和学生个人的实际情况,增加课程和学习方式的多样性和可选择性,允许学生对问题有自己独特的见解,从而为学生发展个性留出了充分的发展空间.新教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目,还有不少供学生课外自选的家庭小实验等.有些教材还在某些具体内容前打上星号,供各地根据具体情况决定是否选用.
另外,由于必修科内容总量删减,选修课和综合实践活动课时增加,学生根据自己个性兴趣和需要选择学习的机会大为增加.新的语文课程教材特别反对把课文解释从外部强加给学生,强调学生自主解读课文,并与家人交流和研讨.课后“研讨与练习”中有些探究性题目的设计,特别注意了尊重学生阅读过程中的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味.这对于鼓励学生的判断性思维、独立思考与感悟起到十分重要的作用.
３ 中国特色的学校体育理论体系
我国改革开放以来,学校体育的发展取得了长足的进步,但由于深受外来文化的影响,无论在学校体育指导思想还是教学方法上都存在着外来因素多而自己东西少的现状.而要想实现中华民族教育的伟大复兴,我们就必须寻找一个适合我国国情并具有中华民族特色的学校体育教学体系,中国特色学校体育是依据儒家传统优秀教育理念并结合中国国情形成的具有民族性、人文性、全面性、和谐性的中国特色学校体育.
中华民族特色学校体育是开展“终身体育”的重要基石学校体育是为了培养在校学生适应未来社会环境的体育锻炼能力,使学生在走向社会前,掌握各种体育知识技能,养成良好的体育锻炼的习惯和兴趣,培养在校终身体育的思想,为走向社会、尽快地实现体育终身化打下良好的基础.
因此,从这个角度来看,只有真正符合我国学生锻炼观念和学校实际的体育内容、目标、手段,才能唤起学生从事体育运动的心理需要,调动学生参与运动的积极性,进而在运动中充分表现出自己的运动才能,从而激发学生对运动的喜爱.而运动习惯也正是在这种重复多次的,能满足身体发展并得到愉快运动感受的情感体验中不断积累而形成,从而为其终生从事体育锻炼打下良好的基础.
因此,具有中华民族特色的学校体育是开展“终身体育”的基石.增加德育的内容儒家文化认为为政以德,譬如北辰,居其所而众星拱之.道之以德,齐之以礼,有耻且格.人伦道德虽然乃个人修身养性之事,但此个人修身养性之事却是一切其他事业之根基.因此,国家若要富强,人民若要安乐,天下若要太平,必以人伦道德为基石,这是治国安邦之本,经世济民之基.所以,道德不仅仅是个体做人成败的关键,也是国家兴亡之所系.结合当前的国情,我国想要构建和谐社会,也需借鉴这种“德”的思想.
因此中华民族特色学校体育中就要通过一些传统体育内容的教授,加大对学生的思想品德、公共道德等方面培养,营造整个社会的和谐道德氛围.增加本土化自编教学内容由于从深厚的民族文化土壤里培养出来的传统价值观念和心理积淀,学生会对本地具有民族特色的教学内容“情有独钟”.
所以,中华民族特色学校体育教学内容的选配首先要满足不同民族、不同地域的学生的需要,要符合中国学生的生理、心理特点,喜欢自娱式的健身方式.因此,不同地区、不同民族的学校可以根据当地特色体育项目来增加或自编体育教学内容,对一些适合教学需要的内容可以直接引入运用,如踢毽子、打陀螺、蹴鞠等,对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用,如“舞龙狮”、“赛龙舟”等.
中华民族特色学校体育教学手段与方法应以儒家文化为基点“有教无类”的基础教学手段与方法,教师在教学中首要的目的就是培养每个人的体育运动兴趣和提高他们的身体素质,因此中华民族特色学校体育的教学手段与方法应首先是在明确教学目标、认真研究教学内容,深入了解教学对象的基础上确保采用以“三基”为基本教学手段,以“三维观”为目标来进行统一教学,做到“有教无类”,提高整个教学对象的身心素质.“因材施教”的灵活教学手段与方法,“因材施教”是孔子最早提出和实行的,是我国教育思想宝库中的重要遗产,它符合人的生长发展规律.
在学校体育教学中,学生个别差异不仅表现在身体素质的差异和心理应对能力差异上,同时也表现在掌握动作的快与慢的差异上.按照这个个别差异的特征,中华民族特色体育教学过程中灵活地实施教学要求分层、教学评价分层,使处在各种层次上的学生各有所得.对于身体素质较弱的学生适当降低要求,以鼓励运动的成就感；对于成绩较好的学生要适当提高要求,以激发勇于进取的意志品质.
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参考文献：
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