论文给学生宽广展示的舞台，本文是关于学生论文范文文献跟宽广和舞台和学生有关本科论文范文.
江苏省淮阴师范学院附属小学 张蒙蒙
语文课程标准将学生的学习主体地位和作用基于首要前提,要求广大教师在教学指导中多换位思考,帮助他们在主动探知交流中获得更多真实认知.打造生本主义课堂,就是要给学生更多自由倾诉和主动表现的机会,帮助他们在探知要点过程中能有针对性地深入学习和运用语文,给他们更多的深思熟虑的机会.多给学生搭建展示的舞台,便于他们在真正融入课堂教学中形成深度感知积累,在灵活学习和主动展示的基础上生成不一样的感知,增强学习主动性和创造力.
一、深情朗读,融入课文
读一读、说一说、想一想、写一写等都是学习和运用语文的重要方式.培养学生敏锐的认知思维语感,就需要给他们更多实践表达和主动思考的机会,帮助他们在主动研读课文中获得更多丰富认知.突出深情朗读,利于学生在有针对性融入课堂教学过程中获得丰富体验,形成更为有价值的认知信息.
带着进行深入朗读,便于学生在充分思考探知中产生丰富的感想.如,在《三打白骨精》阅读教学中,我请学生运用朗读的形式,围绕孙悟空与白骨精的较量尝试运用不一样的语音、语速、语调进行朗读,请他们从不同的朗读过程中体味其中的独特认知感受.经过这样的尝试,很多同学生在朗读中深深体味到孙悟空是如此的足智多谋,能够用火眼晶晶识别白骨精的阴谋.有的同学在朗读中对白骨精的阴险狡诈表示了憎恨,认为正是有了白骨精的狡猾可恶,才有了孙悟空的机智勇敢,等等.借助朗读,能给学生更多的自我构思和主动理解机会,便于他们在深度感知中获得更多独特认知.引导学生结合自己的整体感知,多鼓励他们尝试运用自己的语言进行表述,帮助他们在朗读中体味其中的表达思想情感.
遵从学生的理解感知差异,鼓励学生进行有针对性朗读,帮助他们在深入体验中找到运用的基点,能利于他们主动融入课文.结合学生的朗读,多给他们自我交流和主动探讨的机会,能帮助学生在强化理解感悟的过程中增强朗读学习的.
二、互动表白,建言献策
以小组为单位,鼓励学生多畅所欲言,帮助他们在集思广益中采纳有效信息,定能利于学生获得丰富认知.注重互动表白,帮助学生在相互对话中找出学习要点,帮助他们在理清表达思维方式中获得丰富语言知识.互动交流,给学生更多实践运用和相互学习机会.
互动表达运用,能给学生提供更多的相互切磋运用的载体.如,在《徐悲鸿励志学画》中,结合课文中描述的相关内容,我给学生设置了这样的问题：徐悲鸿为何要励志学习画画？从徐悲鸿学画中,你获得了哪些启发？很多同学根据上述问题,纷纷从徐悲鸿遭受外国留学生的嗤笑中归纳总结,认为这是深受别人的刺激,将别人的讥笑转变为自我加压前行的动力.有的同学认为,这是徐悲鸿顽强意志和品质的具体展现,也是他为何取得如此成就的重要诱因.有的同学从徐悲鸿取得如此大的成就上获得了这样的启发,认为要懂得将别人的讥笑主动转为自己前行的动力.有的同学认为,要想取得成功,就需要克服别人难以承受的困哪,付出比别人更多的艰辛,世上没有人能够随随便便就能成功,等等.
运用互动表达,能给学生提供更多的自我陈述运用机会,便于他们在深入研读中找到更多有效信息点.结合学生的互动交流,多给学生创设相应的话题任务,引导他们在主动深化感知与灵活运用中丰富认知思维.鼓励学生从相互对白中总结归纳,多给他们更多自主学习和深入合作的机会.
三、模拟表演,含英咀华
课堂是舞台,是学生丰富理解感知和主动展示才艺的园地.多给学生模拟表演,便于他们在深度学习和主动探知中强化识记运用.借助模拟表演,利于学生在整合资源和开阔眼界的过程中丰富语文文化知识,促进语言表达运用.
通过模拟表演,帮助学生在深入拓展和主动构思中形成敏锐语感.如,在《二泉映月》教学中,我们有直接让学生去认真研读文章,而是通过情境再现的形式予以展示.班上有二胡表演才艺的学生扮成阿炳,穿着破旧的青色长马褂,戴着墨镜,坐在一条小凳子上,安然地拉着《二泉映月》,小组的其他同学则扮演观众,欣赏《二泉映月》.这样的情境表演给了学生学习课文耳目一新的感觉.有的同学认为,这样过的情境化模拟表演,能够给自己带来了前所未有的感知,让自己有了深刻的感知.有的同学通过自我默读课文,跟随乐曲声一起融入到《二泉映月》的悲惨情境氛围中,等等.这样情境化模拟运用,便于学生在栩栩如生的环境中找到更多的语文学习切入点.
围绕课文相关内容,多给学生创设相关情境氛围,便于学生在认真研读和主动拓展想象中获得深刻感知.鼓励学生带着主动模拟表演,帮助他们在积极展示中挖掘潜能,利于他们强化记忆运用.多给他们的精彩表演予以喝彩,能充分激活他们的学习与创造力.
总而言之,注重从学生的理解感知角度深入挖掘学生需求的重点,定能帮助他们在自由展示和自信表达中获得更多真实认知.发挥学生的主体能动性,多给学生相应的表达倾诉机会,利于他们在整合资源中获得丰富感知,形成多样化的语用思维,增强学习的主动性和创造力,满足他们的多样化认知发展需要.
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参考文献：
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