论文国家课程和校本课程相互映衬让学校课程建设煜煜生辉，该文是有关课程建设研究生毕业论文范文和煜煜和校本课程和生辉相关毕业论文题目范文.
谢剑雄
（江苏省苏州工业园区青剑湖学校,江苏 苏州 215200）
课程建设是一个学校发展的核心,是一个学校引领人才发展的重要指标,在学校的课程建设中我们更注重以“人”的发展为核心,让每位教师都成为课程建设的开发者进而感受到教育工作的幸福,让每位学生都感受到课程建设带来的成长快乐幸福成长快乐成才.如何将国家课程以校本课程紧密结合,更好的为学生成长服务,是一门艺术,更是一门实践中的学问.
一、国家课程的实施——依托自主学习型生态课堂的精细管理
青剑湖学校坚持以课堂为核心的教学精细化管理,以课题引领,提升课堂教学的高质量.《自主学习型生态课堂教学模式研究》被苏州市教科院立项,务实的研究中取得了显著的效果.学校充分的认识到教育质量是立校之本,更是教师的立身之本.在课改的大背景下,以课题引领教学,以教学提升课题研究的实效,互惠式课程研究与教科研课题研究相结合的方式来实施国家的基本课程,行走其中,收获其中.
我校采取先研究再申报课题的方式进行,坚持把教学实践与课题研究紧密结合起来.自2013年被立项以来,我们经历了如下研究：
（1）精心打造生态课堂之理论学习篇.全体教师对课题的研究理论进行了系统全面的理论学习.
（2）在思想意识上实现高度统一.老师们深刻认识到课堂研究真正是为了提升每一位教师的专业成长,促进每一位学子素质提高.
（3）以教研组为单位制定“自主学习型生态课堂教学模式”相应原则：趣味性原则、实践性原则、自主学习原则、生活性原则、序列原则、开放性原则、合作性原则.
（4）“自主学习型生态课堂教学模式”相关要求：给学生一个空间,让学生自己往前走；给学生一个条件,让他们自己去锻炼；给学生一个时间,让他们自己去安排；给学生一个问题,让他们自己去找答案；给学生一个冲突,让他们自己去讨论.
（5）“自主学习型生态课堂教学模式”教师备课要求：认真组织课前提示和课后思考题.有足够的供学生理解教材和自学的思考题.有满足不同层次学生需要的拓展题设计导学提纲要注意知识的全面性、顺序性、规范性.有课中与课后对自学要求的具体要示与任务.
在国家课程实施的过程中,我们着力建造自主学习型生态课堂,注重教学常规管理的四结合,日常巡课与推门听课相结合、常规检查与专项督导想结合、教学引领与过关展示相结合、名师引导与师徒结对相结合.在课题的引领下重视以问题为核心的课堂教学案例研究、重视“提升学生的学习力”的生教生的教学互助活动、重视以提高课堂效率为宗旨的学程导航模式（自学、展示、检测）、重视以形成教师独特教学风格的优师带教的青蓝工程、重视“一课一名师、一师一优课”的区域共同体建设.整个课堂注重学生的预习、小组合作、当堂检测、高效作业的几个关键环节.马克思说：“真正的职业幸福在于劳动者在劳动的过程中体会到创造的乐趣.”在这样的课堂探索中,青剑湖的全体教师感受到了教育探索的幸福,营造和谐生态的绿色课堂,高扬人本主义的理念,通过多元互动的教学活动,最终受益的是每个剑湖娃.
生态课堂理论认为课堂的低碳是指课堂的能耗要低,主要表现在教师精讲少讲,学生轻负精练.生态课堂强调以生为本,强调以学生的学习状态或者心智发展为主要课堂样态,师生之间教与学关系的重心最大可能地向学生转移.在课堂上,教师要放弃话语统治权,逐渐淡化成为课堂上学生精彩表现的“背景”和学生成长路上的“路标”,“精讲少讲”则是其具体体现.
二、校本课程——基于整合的校本课程以立体化、多样化形态呈现
课程是学校文化的“土壤“,校本课程建设是文化建设的核心.青剑湖学校在充分的研究本校学生特点的基础上,利用整合的理念来推动校本课程,使校本课程真正的做到了基于学生需求、个体差异来考虑,满足了学生兴趣、富有学校的特色,满足了校情和学期的需要,最终服务于学生的终身发展,促进了学生的成长.斯基尔贝科提出：设计课程最适宜的地方是教育者和学习者进行教与学的地方.青剑湖学校的校本课程充分考虑到了学校特色与文化内涵,考虑不到学生的实际情况和需求,充分利用地区特色和资源,进行了课程规划和目标的制定和课程的具体开发.通过一系列的探索和挖掘已经形成了特色的校本课程,是对统一的、基础的国家性课程的个性化补充.
我校的校本课程在目标和内容上对《课表》适度拓展,更关注了学校的特色融合,已然成为学生发展必不可少的内容.在编写校本课程的过程中更注重不同年龄段的学生的认知水平和兴趣特点,并逐步的探索多样化、趣味性的实施策略,旨在通过寓教于乐的方式,促进学生的情育与智育的共同发展.在学科的校本课程中更注重细化目标、规范操作,并在实践中完善三大原则,每门校本课程都会清晰的以具体目标、标准表述来展开,清晰明了.在实施的过程中着眼于学生的兴趣爱好、致力于学生的个性发展的需要.我们潜心研究、不断努力,校本课程是促进学生全面发展、更促进了教师的专业素养.
三、打造和谐生态的课堂,以学科宣言为引领,注重实效
我们特此制定了各个学科的学科宣言,为本学科的发展明确了方向,制定了具体内容,更对本学科带给学生的人文情怀和引领做了最恰当的诠释,与其说学科宣言是教师对教学工作的认真理解和感悟,更恰当的说是教师责任感的一种体现,让课程引领学生发展,让课程带动学生的进步已经在每个教师的心中生根发芽了.
附部分学科宣言：
（1）语文学科学科宣言：
内容：推进生态阅读,打造智慧课堂
诠释：以经典阅读为抓手,推进自主生态阅读模式,丰盈学生文化底蕴,共同构建师生轻负智慧的语文课堂.
（2）数学学科学科宣言：
内容：灵动生态课堂,乐享智趣数学
诠释：尊重儿童的个性,尊重儿童原生态的思维方式、表达形式,让课堂充满欢乐的童趣味,浓郁的生活味,浓厚的数学味和醇厚的人文味.让智慧和乐趣的双翼带着儿童在数学的天空畅翔！
（3）英语学科学科宣言：
内容：生态课堂 灵动英语 Happy learning,happy growing！
诠释：仅仅围绕此宣言,解放思维,快乐交流,构建生活化的英语课堂,让孩子踮起脚尖聆听海外风采,为每个孩子的英语学习之路创造最大空间.
（4）音乐学科学科宣言：
内容：陶冶情操 提升气质
诠释：关注学生人格的健全发展,充分利用学生的生活经验,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习,为学生提供生动有趣、丰富多彩的音乐学习内容,拓展音乐视野,提升学生的整体气质.
（5）体育学科学科宣言：
内容：终身体育 健康第一
诠释：以体育教学为手段,让学生从小学会体育锻炼的方法,为今后的学习生活服务,通过体育锻炼,让学生达到身体健康和心理健康.
（6）美术学科学科宣言：
内容：传统浸润 现代演绎
诠释：关注中国传统艺术,在传统美术丰富的内涵,严谨的风格,鲜艳的装饰影响下,用现代的材质、独特的形式、个性的创意呈现对美的理解.做一个具有传统文化教养的现代国际人.
国家课程与校本课程相互映衬,让学校课程建设煜煜生辉,课程建设是一所学校各种积极因素融合的过程,为学生终身健康发展精心构思的过程,用心做好每个环节,在细节中打造高效,我们行走其中,耕耘其中.
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参考文献：
1、 关于高中数学教学中校本课程的探究 【摘要】高中数学校本课程的开发和实施的相关思想最早的时候是起源于上个世纪经济发展水平相对来说比较高的国家当中的,主要就是针对校园课程开发相关工作进行的过程中所遇到的问题提出的一种全新的课程开发方法,为.
2、 教育校本课程和实践杭州学校走访见闻 当今世界是一个创新驱动、创新发展的时代 加强创新、推进创新、激励创新,已经成为时代的主旋律 总书记深刻指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是中华民族最深沉的民族.
3、 鄂西地区地方文化校本课程开发 谭志永 向远虎一、丰厚奇特的地方民族文化鄂西地区主要包括恩施、襄阳、十堰、神农架……8个市(州、林区)构成的圈域 主要生活着汉族、土家族、苗族、侗族……30个民族,其中少数民族占总人口的比例达5 2,.
4、 地方高校大学英语校本课程开发以衡水学院为例 董国英（衡水学院 河北 · 衡水 053000）中图分类号 H319 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 09 077摘 要 地方高校推进大学英语.
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