论文提升高职广告类专业学生能力的教学模式，本文是创新能力类电大毕业论文范文和创新能力和教学模式和高职有关开题报告范文.
胡 榕
内容摘 要：当今社会,广告已成为比较热门的行业,广告类专业也逐渐受到大家的关注和重视.本文从高职院校的角度出发,全面分析了提升高职广告类专业学生创新能力的必要性,列出了该过程中存在的一些问题,最后总结出几点构建提升高职广告类专业学生创新能力的教学模式的方法,以此推动高职广告类专业的建设与发展,培养更多优秀的广告领域精英.
关键词：实践教学 创新能力 教学模式
随着世界政治、经济一体化发展趋势,广告行业早已告别了过去“叫卖”的年代,而是充满了创造力与挑战性的一门新型行业.广告行业对广告人的要求愈发增高,不仅要有敏锐的洞察力、强烈的表现力等等,最重要的还是要拥有良好的创新能力.高职院校广告类专业旨在培养能够从事广告行业的技能型人才,那么如何提高学生的创新能力将是该专业的重要课题.
一、提升高职广告类专业学生创新能力的必要性
创新,是事物发展的根本,是民族进步的灵魂,唯有坚持不断的创新才能保证国家稳定的前行.教育是创新意识的主要形成途径,是创新型人才的主要培养方式.现今,高职院校作为培养技能型人才的摇篮,对社会主义建设和发展起到了很大的推动作用,高职教育也愈发受到社会的关注和重视.如何在有限的时间里快速的让学生掌握熟练的技能是高职教育研究的重点内容,广告类专业是高职院校比较热门的专业,其教学模式和发展趋势也一直是师生广泛关心的问题.
广告业属于服务型行业,广告从业人员每天必须面对不同的广告主,快速变换的信息时代,日新月异的产品等等,这一系列的问题除了需要广告从业人员具备较好的学习能力和丰富的知识体系之外,还需富有开拓性和创造性.高职广告类专业主要是面向广告行业输送人才,那么必须有针对性的提高广告业的从业需求,加强学生创新意识的培养.随着社会的进步与发展,人们对艺术的追求逐渐强烈,对相关文化产品的需求与日俱增,作为今后即将从事广告行业的高职广告类专业学生,必须要在丰富的专业知识和过硬的专业技能基础上具备良好的创新能力,创造出更多更新颖的广告产品,满足人们的审美需求,促进社会精神文明建设健康向上的发展.所以,提升高职广告类专业学生创新能力是非常必要的.
二、提升高职广告类专业学生创新能力过程中存在的问题
1.师生对创新能力的重要性认识不到位
高职广告类专业学制三年,第一年为文化公共课和专业基础课学习时间,后两年集中学习专业课（部分学校最后半年为实习期）,整体学习时间短,学生课业压力较大.高职学生普遍基础较弱,自觉性较差,大部分学生通过日常的学习只能掌握基本的专业知识和技能,无法领悟其精髓,更不用说对专业的提炼.所以,高职学生对创新能力的认识和理解停留在初级阶段.
高职广告类专业师资力量较薄弱,教师承担了大量的教学任务,能够维持正常教学已实属不易,对于专业的归纳与深入研究力度不够.部分课程聘请外聘,外聘教师一般来自于企业或在校研究生,企业从业人员具有一定的实践技能,但是缺乏严谨的专业知识,在校研究生则没有社会经验,偏向于理论的灌输.二者各有利弊,导致教学过程中对专业整体把控不够.基于以上原因,高职广告类专业教师对该专业必须具备的核心能力认识不够全面,对创新能力的至关性作用理解不够透彻.
2.教学管理内容单一,教学方式较为陈旧与落后
教学管理内容单一一直是高职院校普遍存在的问题,管理人员为保证教学的稳定有序,一般都会沿用传统的管理方法,避免出现异常.传统的管理方法存在一定的问题,比如观念落后,缺乏先进的理念和思想,跟不上快速发展的教育形势等.教师的教学方法同样因循守旧,传统教学模式采用灌输式方式授课,学生处于被动状态,大部分教师按点上课,按点下课,师生之间缺乏沟通和交流.久而久之,一层不变的教学管理方式阻碍学生对主观感受的表达,从而影响创新能力的形成与发展.
3.学生思维模式固化,活跃度不够
中国的应试教育主要以教师为主导,老师讲,学生听,大部分内容都在课堂完成,学生鲜少表达自身的主观感受.教学模式陈旧,授课方式不够新颖,课堂组织效果欠佳,诸多因素导致学生已形成传统思维模式,缺乏主观能动性,处于被动状态,思维发散度和活跃度不够.高职广告类学生进入专业学习之后,仍然运用原有的思维模式,而且短时间难以改变,一定程度上阻碍了学习的进程和效果,不利于创新能力的提升,从而影响专业知识与技能的领悟与掌握.
三、构建提升高职广告类专业学生创新能力的教学模式
1.围绕提升创新能力核心内容,制定合理的课程体系
课程体系是专业建设的主导内容,高职广告类专业应围绕提升创新能力来设置课程.目前,国内高职广告类专业课程主要以专业课为主,文化类和专业基础课程占比小,学习时间短,类别不够丰富,涉及知识面较窄,无法为创新思维提供充足的资源.国外广告类专业相对来说学习时间长,尤其在人文以及社会类学科课程的设置上比重较大,比如包括社会学、心理学、市场营销、经济学、法律学等等,涵盖的各个领域相关内容,有利于学生开阔视野,吸收多方位的营养和元素,为创新能力的培养和提升奠定了良好的基石.
面对目前存在问题,高职广告类专业必须根据实际情况制定合理的课程体系,把一些必须的课程纳入进来,或者考虑到时间的问题,可以采取课后自修或者选修的形式进行.另外,针对学校专职教师,应鼓励多外出考察、培训,借鉴其他学校广告类专业课程设置,深入一线广告行业了解市场需求等；学校聘请外聘教师时应避免过多的在校博士、研究生,而是要邀请一些行业内具备一定影响力的广告设计师前来授课或讲座,让学生与行业名师有更多的交流与沟通,以便及时掌握二者对课程的反馈.通过这两种师资方面的举措对课程体系的改革和建立将起到良好的推动作用.
2.优化教学方式,采取创新式分组教学
实际教学过程经常会采用分组的形式进行讨论学习、项目实训等,这是一种使用率很高的教学方式,高职广告类专业也经常采取这种模式组织课堂教学.传统的分组方式包括按学号、学生自由搭配等,学生层次分配不均,往往个别组教学效果显著,而有些小组则成绩平平,这样的方式不利于学生共同成长,更有碍于创新思维的迸发与碰撞.这种情形之下,我们可以优化分组方式,尽可能的使用多元化形式进行搭配,比如先根据学生的专业水平分组,再由他们的思维活跃度来分组,或者直接根据创新能力的强弱进行交叉搭配.当然,在分组教学的过程中可根据学生实际情况进行调整,切换不同的分组形式,让教学效果达到最大化,最优化.
分组教学中还有一个关键的问题,就是组长的选定.组长是这个小组的核心,是发散和收集创新思维的主导人,更是本组组员创新能力能否提升的关键.所以,选择组长不能随意,必须经过严格的把关,基于提升创新能力的目的,应根据学生的综合创新素质进行认定.
3.加强实践教学,营造良好的创新氛围
所谓实践出真知,任何事物唯有通过实践才能得出最准确的结论,这一道理对于学习来说更无可非议.实践教学将理论和实际结合,让知识实践化,学生通过不断的实践了解自身综合素质与市场需求存在的差距,明确努力的方向,为全面适应社会岗位做好充分的准备.实践教学是高职教育中非常重要的组成部分,主要包括课内和课外实践,比如案列教学、情景模拟、社会调查、学生活动等等,形式可以丰富多彩,学生兴趣较高,教学效果显著,颇受师生认同.
高职广告类专业作为一门综合性比较强的学科,涉猎领域广泛,需通过大量的实践教学来完成基本的教学任务,用以提升学生的创新能力.创新能力不是凭空而来的,是由实践教学产生一定的创新意识,然后汇集成创新思维,最后凝聚为创新能力.这其中每一个步骤都至关重要,不容忽视,所以加强实践教学是提升创新能力的重要途径,我们必须全面拓展实践教学模式,营造良好的创新氛围.
面对竞争日益激烈的新型社会,创新能力已然成为非常重要的个人技能,尤其对于广告从业人员来说,更是一项不可或缺的宝贵财富.因此,提升高职广告类专业学生创新能力是我们的首要任务,也是一项重要课题,我们应举全员之力,深入研究相应的举措和途径,为社会输送更多创新性的技能型人才,促进我国的广告事业快速稳健的发展.
参考文献
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[2]奚志茜.职业教育学生学习能力评价指标体系构建[J].职业技术教育,2013
[3]王玥霁等.对高职学生创新能力培养的思考[J].教育教学论坛,2012
(作者单位：湖南大众传媒职业技术学院)
此文总结：本文是关于创新能力和教学模式和高职方面的创新能力论文题目、论文提纲、创新能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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