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关于课堂教学类硕士毕业论文范文 和挖掘语文课堂教学的源头活水相关硕士毕业论文范文

分类:硕士论文 原创主题:课堂教学论文 发表时间: 2024-02-21

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问渠哪得清如许?为有源头活水来.语文课堂教学的“源头活水”,就是学生的语文学习能力,教师要帮助学生养成良好的语文学习习惯,让学生掌握基本的语文学习技巧.要让学生学会推敲,探掘字里行间;学会阅读,探掘文本内涵;学会拓展,探掘生活本源.有了“源头活水”,接下来的学习也就是一个积累和提升的过程,就是水到渠成,顺理成章.

一、学会推敲,探掘字里行间

语文,顾名思义,就是语言文字.语言文字的学习不是一朝一夕的事情,而是一个长期积累的过程.就小学阶段的语文教学而言,教会学生使用字典、词典,学会“咬文嚼字”,学会推敲文字,被视为培养学生自主学习能力的一条捷径.比如,在教学《卧薪尝胆》一课时,教师要着重教会学生使用字典、词典进行自主学习,引导学生学会锤炼语言和进行自主阅读.首先,让学生用查字典的方式,认识文本中的两个多音字“差”和“会”;然后,引导学生通过查词典自主探究学习“卧薪尝胆”这个成语.要鼓励学生养成阅读《成语词典》的习惯,从成语的由来到本身的含义,再到引申意义,日积月累,坚持不懈,最终会大有收获.杜甫有“语不惊人死不休”之说,贾岛有“两句三年得,一吟双泪流”之句,还有一种关于苦吟的表达叫作“吟安一个字,拈断数茎须”.这些古人的话语,说明文字的推敲和探究是很有学问的,那些经典名篇佳句,无不来自对基本文字和词语的准确把握与应用.要想完成语言文字的知识积累,打好语文基础,就离不开字典和词典.

没有对字、词的基本认知,一切都无从谈起.因此,从基础层面来说,“字、词”是语文教学的源头活水.学会应用字典、词典,从字里行间去探掘,就会发现语言文字的魅力.

二、学会阅读,探掘文本内涵

语文教材是专家学者精挑细选编写而成的,文章或语言优美,或意境不凡,或情真意切,每一篇都堪称文字精华,是学生学习语言文字不可多得的典范之作.引导学生立足文本,学会阅读,多读多想,精读活用,去探掘文本内涵,也便找到了语文课堂教学的源头活水.比如,在教学《荷花》这篇课文时,教师可以把第四小节摘出来作为阅读重点让学生进行精读.“同学们,作者眼中的荷花多美呀,美得自己仿佛都变成了荷花.假如是你,你会选用哪些表示看得时间长、看得很专心,描写喜欢荷花神情的词语呢?”学生们在问题的引导下纷纷发言,“久久地看”“出神地看”“目不转睛地看”“深情地凝望”“全神贯注地看”.然后,教师可以运用多媒体播放一段关于荷花的视频,让学生“久久”“深情”地看着荷花,体味和感受那种风中摇曳的美.“你看到了什么呢?”有的学生说“我感觉荷花好像长高了”,有的学生说“我看到荷花好像有生命了”,也有的学生说“我感觉自己也随风摆动起来”.真切的感觉随着实时点拨和层层递进涌现在学生心头,阅读效果也就达到了.

阅读是提高学生语文水平的主要途径,也是语文课堂教学的首要任务.语文教学,阅读为本,没有了阅读,语文就成了无源之水、无本之木.

三、学会拓展,探掘生活本源

语文来源于生活,是对生活的感悟和提炼.这就要求语文教师在课堂教学中紧密联系现实生活,让语文教学贴近生活,把学生的生活经验和生活体验调动起来,让课堂教学与课外活动有机结合,学会在教材基础上进行拓展,才能获得良好的教学效果.比如,在教学《槐乡五月》这篇课文时,教师要考虑如何唤起学生的生活体验,以此来帮助学生解读文本.“同学们,谁见过槐花?槐花是什么颜色的呢?有什么特征呢?”学生们的回答很踊跃,“槐花是白色的”“槐花闻起来很香”“槐花还可以做成槐花饼来吃”“槐花在五月开放”.很简单的一个小问题,就把文本与现实结合在一起,让学生在生活中去开掘和拓展更丰富的学习资源,收获更多认知和更深感悟.

语文课堂教学与生活的关联,不是教学的原则,而是一种指导思想.它需要语文教师准确地把握课堂教学与现实生活的结合点,然后落实到具体的教学实践之中.

四、结束语

总之,语文课堂教学应该把更多的力量放到学生的语文学习能力培养上来.要让学生学会推敲,探掘字里行间;学会阅读,探掘文本内涵;学会拓展,探掘生活本源.从字词句的认知和体会,到入情入境地精品细读,再到生活体验的不断积累和加深,一步一个脚印,则语文教学的“活水”就会源源不断.

参考文献:

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[4]王莹.小学语文综合性学习中探究能力培养策略研究[D].淮北师范大学,2017.

[5]小学高年级学生语文自主学习能力培养的策略研究[D].渤海大学,2014.

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参考文献:

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