论文左手读《论语》右手写文章《论语》专题读写结合策略举隅，该文是论语方面有关论文范文文献跟文章和举隅和左手方面专科开题报告范文.
《论语》被公认为是中华文化经典,无论是从《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系的角度,还是从《普通高中语文课程标准（2017版）》“关于课外读物的建议”,将《论语》纳入高中语文教学体系的必要性已经无需论证.在专题式教学的基础上,如何挖掘《论语》中的阅读与写作资源,以读促写,以写促读,读写结合,我们从如下几个方面进行了实践与思考.
一、读《论语》,积累写作素材
中学生的作文,尤其是考场作文,写不好,其中一个重要的原因是写作时缺少素材.《论语》微言大义,警句格言俯拾皆是,也有许多生动有趣的故事,这些都是可成为写作的素材.
1.格言警句素材
从说理的角度来说,引用格言警句,是一种道理论证,一方面能增强文章的说服力和感染力,另一方面还可以增加文章的知识性和文化底蕴.《论语》一书重在记言,而这些语言片段,虽没有充分展开论述,但是言简意赅而又富于哲理,几乎都是处事格言,这些“‘处事格言’却关乎人作为本体存在的价值体认”.譬如“友谊的小船说翻就翻”的材料作文题,我们在《论语》查找相关内容,就可以查找到许多精彩的论述：
子曰：“巧言令色,鲜矣仁.”（《学而》）
子曰：“与朋友交,言而有信.”（《学而》）
子夏曰：“贤贤易色,事父母能竭其力；事君,能致其身,与朋友交,言而有信.”（《学而》）
……
写作时,根据表达需要,适时引用如上这些文字,必能极大强化了自己的观点,同时彰显作者的学识与涵养.
2.人物故事素材
《论语》记载的孔子及其弟子的言行,其中也有很多生动有趣的故事.这些故事或对话,可以运用到多个写作话题中去.写作中,如果能根据表达的需要,适时运用这些人物故事素材,来加强自己的论证,必然能产生巨大的感染力.如一位学生写“友谊的小船说翻就翻”的材料作文,写下如下这段论述：
《论语》中记载了孔子和学生子贡的这样一则对话：“子贡曰：‘我不欲人之加诸我也,吾亦欲无加诸人.’子曰：‘赐也,非尔所及也.’”子贡说自己不愿别人强加于我的事,也不愿强加在别人身上.孔子却认为子贡做不到.其实,对于大多数人而言,想要别人不强加给自己很难,要做到不强人所难同样很难.所谓“己所不欲,勿施于人”,只有换位思考,推己及人,多一份理解与宽容,友谊的小船才不会说翻就翻.
作者引入《论语》中的孔子和学生子贡的对话,由个别到一般,论述换位思考、推己及人对于维系友谊的重要性.一方面,增强了说服力,丰富了文章内容,另一方面通过引经据典的方式说理,又增加了文章的可读性和文化底蕴.
二、读《论语》,升华写作立意
《论语》承载着儒家思想文化,是中华传统文化的主体.写作中,我们如果能将儒家思想的精华融入作文的立意训练中,将极大地解决写作立意所要求的“深刻”问题.
以“友谊的小船说翻就翻”材料作文题为例,我们先指导学生浏览《论语》全书,找出关于“友谊”话题的章节,并紧扣“如何维系友谊”这个写作话题提炼关键词.经过学生的梳理和讨论,他们提炼出如下关键词：
反省修身：“曾子曰：‘吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”（《学而》）
诚信忠诚：“与朋友交,言而有信.”（《学而》）
志同道合：“道不同,不相为谋.”（《卫灵公》）
……
这些关键词,都是我们可以选择的立论角度.从这些角度出发,我们的论证完全可以做到观点鲜明,思路清晰.
三、读《论语》,写心得或论文
《论语》作为文化经典,当我们在阅读的过程中有了体会之后,写作是最好的表达的方式.有零星的感想,可以写成读后感；还可以进行专题研究,将研究成果整理成专题小论文.
1.撰写读后感
读《论语》有心得,应该鼓励学生写成读后感.读后感可长可短,短则几十字,长则千字,形式不受限制.可以就其中的某句话、某个故事,结合自己的阅读与生活体验,阐发自己的感想；也可以就全书阅读的整体感受,选取自己感受最深刻的方面,阐发体会；也可以就其中的文化现象,结合其历史演进,谈谈自己的认识等等.
2.撰写小论文
在通读《论语》的基础上,我们指导学生进行专题式阅读研究,指导学生选择自己感兴趣的专题进行研究性学习.一方面读《论语》,另一方面读一些拓展性文章或研究3书目,如司马迁《史记·太史公自序》、李零《丧家狗：我读〈论语〉》和鲍鹏山《孔子传》等.我们提供了一些专题供学生参考,如孔子其人、*亲情、交友之道、心灵之道、处世之道、理想之道、仕与不仕、君子人格和礼与治国等等.专题研究的直接成果就是撰写专题小论文.
四、读《论语》,写作人物小传
《论语》作为孔子及其弟子的言行录,涉及众多人物.虽然是片段式的表达,但众多人物的个性还是极其鲜明的.孔子本人就是一个和蔼可亲又个性倔强、有着真性情和大情怀的邻家老人的形象.此外,孔门弟子颜回、曾参、子路、子贡等在《论语》中的形象都很生活化且各具特色.只是,他们的言行都分散在各处,显得很零碎.我们指导学生逐一梳理书中主要人物的事迹,并进行整理,写成人物小传.
总之,《论语》专题式阅读与写作的实践,改变了学生在阅读与写作中的姿态,通过任务驱动,学生由被动、消极、封闭、萎缩状态的阅读与写作,转变为主动、积极、开放、富于活力的阅读与写作,充分发挥了学生的主体性作用,提高了阅读与写作的效率,向着言语与精神共生的语文教学的理想状态更进一步.
★作者通联：安徽马鞍山中加双语学校.
上文结论，本文论述了关于文章和举隅和左手方面的论语论文题目、论文提纲、论语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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