论文学生作业家长签字是否合适？，本文是关于学生作业类本科论文开题报告范文和签字和家长和作业相关论文例文.
作业签字一直以来都被认为理所应当,但从教育管理的角度分析,其合理性并非不可质疑.教育管理关注管理目标、管理思路以及管理手段.从管理目标来看,除了保证作业完成之外,作业签字应该在学生责任意识培养、教师教学改进方面具有更高追求；从管理思路来看,其混淆了管理对象,作业签字是基于亲子关系,而非家长与教师之间的层级关系；从管理手段来看,作业签字采取的方式效率不高,对于孩子在校、在家情况,家长和教师缺乏了解,而且这种不信任的方式容易引起学生和家长的抵触情绪.
如果教师需要家长检查学生作业,那么采取签字的方式是否合适呢?诚然,签字具有信息反馈的作用,代表家长已经准确接收教师传达的信息.但是,采取家长签字的方式,并不能实现教师和家长之间的有效沟通.
1.签字只是信息的单方面告知不同于其他沟通方式,签字并没有机会表达自己的观点,而只是对告知信息的确认,整个过程就是教师一个人在参与,家长只是配合教师.
如果家长签字是为了促进家校联系,那么不妨来看看沟通的实际效果.家长所获得的信息只是教师想让他获得的信息,他并没有话语权,在通过“签字”的交流中,家长只是信息的接受者,而且得到的信息还极为有限；教师得到的也只是一个“肯定”的答复,教师并不清楚学生在家中的学习状态以及学习效率,因为这些具体情况都不是简单的几个字就可以说明的.此时,家长签字非但没有达到应有的效果,反而成为家长的负担.
2.签字基于一种不信任的前提签字是一种约定行为,是就某个问题达成一致意见时附加的效力保障,这种效力取决于签字人的信誉.与口头之约相比,签字是一种新型契约关系的体现,目的是为了明确责任、规避风险.这种形式实际上是基于“人与人之间缺乏信任”的前提,如果说在商业领域这种契约关系的缔结是一种谨慎的选择,那么在教育领域,这种签字实际上就是对学生和家长的双重“不信任”：既不信任学生能完成作业,也不信任家长会检查作业.
教师让家长签字,美其名曰“关心孩子学习”,签字成为关心孩子的表现.然而,由于学生的学业难度越来越大,许多家长“心有余而力不足”,往往难以辅导孩子学习,因此,他们只能让孩子自己学习,末了在作业上草草地签字了事.这样,原本渴望关心孩子学习的父母内心会受到打击,认为自己无力关心孩子学习,“学习方面的事还是交给老师吧”,反而导致相反的效果.事实上,关心孩子学习可以有很多种方式,并非只有签字这一种途径.将参与途径狭窄化,只会降低家长的教育参与度,削弱家校合作的效果.
3.签字是对学生主体性的忽视学生认真完成作业,却还需要一个签名才能得到承认,这实际上折射出的是一种不正确的学生观：无论你表现得如何,你始终是一个学生、一个不成熟的人,只有在一个成熟的人的监督下才能确保你的行为是符合要求的.在这种观念下,学生并非一个独立的个体,而是被视为一个处在控制下、依附他人的存在.这种观念是对学生主体性的忽视,但更为糟糕的是,长期处在这种外界环境下,不断强化的观念会潜移默化地改变一个人的内心想法,使人逐渐改变原有的自我认知,相信自己无法独立于他人.如果仅仅是身体依附他人,今后尚有机会获得独立,但若在思想上依附于他人,将不利于学生的性格养成.“性格寓于意志之中……是指意志的前后一致性与坚定性……对那种坚定性,我们把它称为性格.性格见诸一个人决意要什么与决意不要什么这两者之间的比较之中.”由此可见,性格的养成需要个人主体性的发挥,它是在自我选择、自我决断中形成的.长期处于一种高压控制的环境中,学生的主体性不被重视,自然也就缺乏选择的权利.当教师和家长在为“检查作业该由谁负责”而争论不休时,似乎没有人去征询学生的意见,学生无奈地成为了“沉默的大多数”.
因此,从这三个方面来看,管理手段失当的最终结果是教师、家长和学生都没有从中获得利益,不仅没有达成既定的管理目标(不愿写作业的学生并没有因为签字而有所改变),而且从长远来看,对学生的未来发展也没有产生有利影响.
总而言之,要求家长给学生作业签字的出发点是为了督促学生学习,但好的出发点并不必然导致好的结果.教育管理与其他管理活动的不同之处在于教育管理不仅注重管理的结果,还注重管理的过程,整个过程既从管理者的角度考虑目标达成情况,又从管理对象的角度关注管理手段对其内心感受的影响.虽然教育领域是各方利益的交汇点,但教育管理不只是为利益划分、利益实现而服务,还应该充分体现人文精神和人性关怀.取消“家长作业”是家庭作业回归的开始,也是教育领域从管理走向治理的开始.
该文结论,此文是关于签字和家长和作业方面的相关大学硕士和学生作业本科毕业论文以及相关学生作业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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