论文初中物理有效教学的体会，本文是有效教学方面有关专科开题报告范文与初中物理和有效教学和体会方面专科开题报告范文.
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物理教学的内容,包括概念、规律、习题.如果做好这几方面的教学,就可达到物理课堂的有效、高效.下面,我结合自己的教学体会谈谈如何进行有效教学
1物理概念的教学
1.1明确概念的定义
概念就是对一类物理现象和物理过程的共同特征和本质属性用简洁的文字语言进行表达.指导概念学习时,就要使学生明确概念的定义.例如,“惯性”的概念,要让学生知道惯性是物体的固有性质,而不是一种作用.
1.2深入理解概念
一些学生对物理概念的定义背得滚瓜烂熟,却并不理解概念所反映的物理本质属性.究其原因,一方面是在定义物理概念前缺乏必要的感性认识,没有找出共同特征、抓住本质属性.另一方面是在定义物理概念后没有回过头来对概念进行深人理解.
指导物理概念的学习,必须使学生明确以下几点：
（1）问题是怎样提出来的？为什么要引人这一概念？
（2）概念所反映的物理现象或物理过程所特有的本质属性是什么？
（3）概念是怎样定义的？它的物理意义是什么？如果是物理量,它是描述什么的？它们的单位是什么？
（4）该物理概念与有关的其他概念间的区别和联系是什么？用它可以说明和解释哪些物理现象？
2物理规律的教学
物理规律的学习在整个物理学习中居于十分重要的地位.在初中阶段,建立和学习物理规律主要是实验归纳法.
2.1通过实验归纳得出物理规律,弄清物理规律的发现过程
根据物理规律的类型,初中物理规律的发现可分为两种：一是实验规律,二是理想规律.实验规律是经过多次观察和实验,进行归纳推理得出的.而理想规律是由物理事实,经过合理推理而得出的.在规律教学中,教师应让学生了解建立这个规律的简要的历史过程,并知道这个规律所起的作用,从而使学生的学习更有目的性,提高学习效果.
2.2展开对物理规律的讨论,加深对规律的理解
一般讨论从以下三个方面进行：
（1）找出规律表述式中的关键词
规律中的关键词句是学生正确理解规律和运用规律的关键,在教学中教师应加以强调.例如,牛顿第一定律（一切物体在不受外力时,总保持静止或匀速直线运动状态.）的表述中,“或”就说明物体要么处于静止状态要么处于匀速直线运动状态,到底处于什么状态取决于原来的状态.“不受外力时”说明了规律成立的条件.
（2）明确物理规律的物理意义、记住公式中各物理量的单位
许多物理规律通常是用公式来表示的,在物理公式中,每个物理量都有规定的单位,因而,明确公式的物理意义、记住公式中各物理量的单位是应用公式的基础.例如在电功率的定义式p等于w/t中,有两套单位分别是焦、瓦、秒,和千瓦.时、时、千瓦,学生极易混淆.例如阿基米德原理F浮等于G排,好多学生只记得公式但不知道它表示的物理意义.
（3）弄清规律的适用条件和范围
由于物理规律都是在一定的条件下、一定范围内总结出来的,因此,如果不考虑公式的适用范围而胡乱套用,就会导致错误.例如,牛顿第一定律的适用条件是不受外力,欧姆定律的适用条件是纯电阻电路,焦耳定律适用于计算、讨论任何用电器的发热情况.
2.3运用规律解决实际问题,加深对规律的理解与掌握
教师要精心挑选习题,让学生通过适量训练,在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧,从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力.例如,在学过焦耳定律后,马上让学生讨论,为什么导线与电炉丝相连,电炉丝热的发红而导线却不怎么热?学生既感兴趣,又能强化运用所学的知识.
3物理习题教学
物理习题教学一般包括以下四个环节：
3.1复习相关知识.教师上习题课时首先应引导学生复习有关基础知识,教师可以通过提问或简单概述的方式进行复习.例如在电功率的习题教学时,首先复习有关电功率的概念、公式.
3.2教师举例示范,组织学生讨论,总结方法.教师要通过典型例题的剖析和求解,给学生做出求解物理习题的示范,或者组织学生就有关知识内容、解题方法和技巧进行讨论.通过例题讲解教给学生正确的解题思路和基本程序.例如：“220V40W”和“220V100W”的两只灯泡串联在电路中哪个灯泡更亮？首先使学生知道灯泡的亮度决定于它的实际功率,然后引导学生分析这两只灯泡串联在电路中哪个实际功率更大,因为串联时电流相等,由铭牌又可求出灯泡的电阻,所以,根据公式P等于I2R即可判断哪个灯泡更亮.
3.3指导学生练习,同学之间相互批改.举例示范结束后要布置一定的习题指导学生练习,通过练习使学生解决问题的能力有所提高.通过相互批改使学生掌握更多的解题思路和方法.
3.4学生小结,教师总结.总结是上好习题课的重要环节.首先让学生自我小结,然后教师对学生小结进行简要评价,分析学生解题中出现的各种问题的主要原因,归纳学生练习中好的解题思路和方法.
总之,不管哪种内容的学习,都要以教师为主导,学生为主体,体现生生互动、师生互动,以确保知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现.
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参考文献：
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