论文加强语文综合实践，学习淮安运河文化遗产历史价值郑昕，本文是综合实践类有关论文范文与郑昕和文化遗产和语文综合实践类论文范文.
郑昕
（江苏省淮阴商业学校,江苏淮阴223003）
［摘 要］现阶段教育教学中,着重强调以实践活动的方式,对学生综合素质进行培养.语文知识作为学生知识体系中的重要分支,也不再局限于课堂内的讲解方式,很多教师开始利用语文综合实践活动,培养学生文学素养,开拓其视野,在实践体验中,得到思想上、精神上的充实.对学习淮安运河文化遗产历史价值的语文综合实践进行了研究分析.
［关键词］语文综合实践；淮安运河；文化遗产；历史价值
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0082-01
淮安运河是大运河发展的重要缩影,具有悠久的历史传承和丰富的历史文化,是我国重要的文化遗产之一.从公元前486年到新中国成立后,淮安运河经历了大运河的所有变迁,并发挥着多样化的功能.通过语文综合实践,对淮安运河这一文化遗产历史价值进行了解,能够帮助学生积累更多知识,产生文化遗产保护意识,形成正确的价值观念和积极的情感、态度,有效促进语文教学目标的良好实现.
一、以信息技术开展创造性语文综合实践活动
新课标中指出,信息技术是语文综合实践活动的重要探究手段和内容.因而,在语文综合实践活动的开展中,教师可以利用信息技术,开展创造性的语文综合实践活动.
例如,在语文综合实践活动中,教师可以先利用信息技术,为学生播放淮安运河宣传短片、历史纪录片等,调动学生参与实践活动的积极性,并对淮安运河有简单了解.随后,开展“淮安运河大讲堂”实践活动,要求学生以小组为单位,针对感兴趣的时期,如北宋时期、唐代等,自行利用信息技术收集淮安运河在相应时期的资料,并在下一节课上为全班学生进行讲解.学生可以分工合作,分别负责演讲稿撰写、资料收集、活动制定等,从而在实践活动中获得综合能力的有效培养,并通过实践活动,了解淮安运河的历史价值,获得团结协作能力的提升.同时,教师也可以自行制作Flash动画,要求学生提前对淮安运河历史知识及历史价值进行了解,为动画进行配音,从而在愉悦的气氛中,使学生深刻记忆这一文化遗产的历史内涵,体会不同时期淮安运河的历史功能价值,形成良好的保护意识.
二、以课外实践丰富学生语文综合实践活动体验
当前语文教学中,强调学生在真实情景下的学习体验.因而,在语文综合实践活动中,必须以学生为主体,使学生在实践活动中获得充分的体验,从而通过活动获取相应的语文知识和思想启发.
例如,在语文综合实践活动中,基于学生的兴趣特点,开展课外实践活动,安排学生前往漕运博物馆、江南河道总督署、淮安运河楹联馆等.通过参观,使学生能够通过图片等形式,对运河河道本身、周边建筑、生活器具等进行了解,认识淮安运河遗存的35项文化遗产.在各种水利设施、特色民居、名人遗迹等的图片、文字、模型中,与淮安运河历史文化“亲密接触”,使学生深入体会淮安运河的历史文化价值,为中华民族悠久的历史文化而感到震撼.
三、以生活实际推进语文综合实践自主活动
语文综合实践,注重引导学生通过自主活动获得直接经验.教师还需要在语文综合实践活动的开展中,联系学生生活实际,推进自主活动的开展,使学生在学习淮安运河历史价值的同时,获得自主探究能力、主动学习能力的有效培养.
例如,在语文综合实践活动中,教师可以要求学生观察实际生活中淮安运河带来的积极影响、遗留的文化古迹等,自主分析其历史价值,并通过文字、语言、表演等多种方式表现出来.如从淮安运河的新罗坊遗址,分析出淮安运河历史上在对外文化交流中的重要价值.或是通过清水口水利枢纽现状,分析出淮安运河历史上的重要经济价值等,从而使学生在实践活动中,充分发挥自身主观能动性,发散思维,以自己的思维方式和兴趣,对淮安运河的历史价值进行自主探究.学生可以根据探究结果,在规定的时间内,按照自己的期望,自行撰写文章、编排历史短剧、现代小品等展示探究结果,从而获得思维能力、创造能力等多方面的提升,实现高效学习.
总之,语文综合实践活动的开展,不仅鼓励学生运用语文知识的手段,同时也是培养学生多方面素养的重要途径.通过多样化的语文综合实践活动,安排学生学习淮安运河文化遗产历史价值,不但能够充实学生的知识体系,使其形成保护文化遗产的意识,认识到知识来源于实践,同时也可以实现语文学科与历史学科的交叉教学,产生令人惊喜的教学效果.
参考文献：
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参考文献：
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