论文将双创教育融人大学生培养体系，本文是关于人大相关专升本毕业论文范文和双创和大学生和教育类论文范文集.
本刊评论员 杨 阳
大众创业、万众创新（以下简称“双创”）是国家基于转型发展需要和国内创新潜力提出的重大战略,旨在优化创新创业环境,让有能力、想创业创新的人有施展才华的机会,实现靠创业自立.在当前的就业背景下,“双创”教育已经成为新形势下高等院校培养社会适用人才、增强人才核心竞争力的重要途径.
然而,在严峻的大学生就业形势下,不少高校和教师对“双创”教育的认识还存在误区,如狭隘地认为“双创”教育就是就业指导和创业培训,“双创”教育没有真正融入高校的整体人才培养体系,师资力量、课程设置、实践资源等配套远远不能满足需求.如今,大力推进“双创”教育可以说是提升高校教学水平和创新能力的重要载体,我国高校要在“双创”教育起步较晚的前提下,将“双创”教育融入大学生培养体系作为重要突破口,努力实现“双创”教育与专业教育的有机融合,使大学生不断增强创业创新能力,成为工作岗位和职业的创造者.
首先,将“双创”教育融入通识课程的建设.坚持把通识教育视作“双创”教育的基础,设置多层次和多类型的“双创”课程,在此基础上将通识教育与专业教育相结合,即理论知识与专业技术的融合.高等院校可以探索“双创”通识教育的在线开放课程,推行线上线下相结合的教学模式,利用慕课资源,建立“双创”在线开放课程学分认度.高等院校要认识到,“双创”教育并非鼓励所有的大学生都去创业,而重在培养大学生具有创新精神.大学生经过通识课程的学习,坚定创业想法后,就能有针对性地挑选与创业有关的专业课程进行研修,目的就是切实在专业课中锻炼创业能力.
其次,在专业课程中融入“双创”元素.二级院系应探索专业与“双创”融合的专业课程体系,实现专业课程与“双创”教育的交叉和渗透.设置专业课程时,应融入创业的相关内容,部分课程的教学目标要与创业创新能力契合,让大学生在学习专业课程的过程中掌握创业创新的能力,并有机会参与实践.在低年级课程的设置上,可以偏向设立能启迪创造性思维、创新方法及创新创业管理的课程,在中高年级,可以开设“互联网+”创新创业、商业模式设计及创业沙盘模拟等实训实战课程.课程可以专业选修的方式,面向有创业意愿的学生,满足不同学生的多元需求.
再次,教师要将教学、科研与“双创”教育结合起来.为增强教师本身的创业能力和对行业的了解,切实实施“双师型”教师深度培养制度,选派教师参加“双创”师资培训,鼓励教师到行业企业挂职锻炼.鼓励教师在做好教学和科研的本职工作基础上,将自己的教学和科研方向与“双创”教育结合起来,引导优秀的学生参与到教师的科研团队中来,或是与企业共同设立项目,在校内导师和行业导师的指导帮助下,实现技术创新能力的培养.同时响应国家的政策支持,允许并支持高等院校教师创新创业,探索将其与大学生“双创”教育有效结合的途径,让大学生在导师的企业中学有所获,增强就业创业能力.
最后,整合资源助力“双创”教育实践体系.从“双创”教育的实践培训体系来看,高等院校与行业企业、科研院所等其他创新主体之间的壁垒还没有打破,未能很好地与“双创”教育的理论体系结合,各种实践资源未被充分利用,就很难形成培养创业创新人才的完整体系.对此,应聚集高校、政府、企业、科研单位等各方力量,跨界合作,实现资源共享和融合,引导大学生在创业实践中积极参与地方经济建设,为他们毕业后全身心投入创业、将企业做大做强保驾护航.
总之,高等院校要在开展“双创”教育的过程中,注重将人才培养体系与之融合,引导学生有志于创业,在专业学习中内化知识、运用知识,学会自我学习,增强创新创业的能力.
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参考文献：
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