论文张军：在深化考试招生制度改革的背景下实施高中生涯规划教育，该文是教育探索类硕士学位毕业论文范文和张军和教育探索和生涯规划类论文写作参考范文.
2014年9月3日,国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[ 2014]35号）（以下简称《实施意见》）,就深化考试招生制度改革提出了框架性的实施意见.浙江和上海两省市的试点方案随即出台.2016年4月底,四川省公布了高考改革方案（2018年起实施）,至今,全国共有30多个省市的高考改革方案出炉.
一、对深化考试招生制度改革背景的考察与分析
(一)深化考试招生制度改革背景与目的
《实施意见》总体目标是：2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”.
为实现这一目标,《实施意见》中提出了具体任务措施,要求启动高考综合改革试点,其一,依据高考成绩和学业水平考试成绩,统一高考的科目只有语数外三科,其他的科目不参加统一高考而参加学业水平考试；参考综合素质评价.其二,由“3+3”取代原来的文理分科,即语数外3科统考,剩下的3科在其他的6或7科里任选3科(浙江省为7选3)参加学业水平考试.其三,有多次考试机会,如英语每年都有两次考试机会.其四,录取批次合并,如大部分省市二本、三本合并录取.其五,专业选择和学校选择并重,如高校录取时,按照专业要求的分数来排名.
国务院《实施意见》、教育部相关文件和上海、浙江等省份的高考综合改革试点方案,新考试招生制度改革的最根本目的就是引导科学教育、科学选才和公平选才,“其核心是选择性教育,让学生有更多的选择.”
(二)深化考试招生制度改革影响与变化
新考试招生制度改革给学生带来的影响首先是面对选课的挑战.以大多数省份实行的6选3来看,“3+3”就意味着,除了语数外三门以外,剩下的6门课,共有数十种选择组合（如杭州高中高一学生选课就出现了35种组合）,学生要在这么多的选择组合里找到适合自己的科目组合来参加考试.学生从高一开始选课,高二也要选课,要考虑每门课要达到何种水平、学业水平考试科目、大学录取需要参考的科目的学业水平成绩；不仅如此,学生还要考虑他未来大学专业的学习,乃至他的职业选择方向、未来生活方式.这些问题,学生从现在而不是将来就必需要开始考虑.学生面对的实际情况就是高一高二选课、高三选考,概言之,高一开始就要紧盯高三升学.
新考试招生制度改革赋予了学生更多的选择权,这“体现了对学生选择权的尊重,有助于学生个性化成长和中学的多样化发展.”（引自：冯成火发表于《中国教育报》2016年6月22日《浙江高考改革的使命与实现路径》）但如何指导学生根据自己的兴趣、特长选择课程、对接大学的专业乃至选择未来的职业、实现人生价值是当前改革最需要迫切解决的问题.
作为重要实施主体的学校,亟待建立和实施学生发展指导制度.从课程选择来看,由于“3+3”的6门课程又分为等级性考试和合格性考试两种,其中3门将来要记人高考总分,还有3门课只要合格就能高中毕业.因此对学校来讲,每门课程的开设应该具有分层的特点,一是为那些选择这门课去参加高考的学生而开设,一是为只需要让所选课程达到合格的学生而开设.按一种组合开设一个班设想,一个学校就要有近40个类别的班级（浙江高考总分750分,35种组合）,“建立和实施学生发展指导制度成为非常迫切的现实需要.”
因此,新考试招生制度改革让生涯规划教育“硬着陆”,其所具有的培养学生选择能力的重要作用,必将倒逼中学阶段强化生涯规划教育.
但是,现实情况却是,我国生涯规划研究起步晚,远远滞后于正在进行的改革.很多学校都没有开展生涯规划教育,学校教师尚无开展生涯规划教育的意识和能力,短时期内难以把生涯发展理念融入学校管理和目标预设之中去引领学生发展.基于实现长期目标与短期利益的冲突,不同的学校表现出不同的思路和做法.有些学校从关注学生长远发展的角度出发先行试点,有些学校从本校利益出发反而减小学生选择的可能性,忽略了学生的发展……目前,关于高中生涯教育的讨论和实践都在深入和拓展之中,但尚未达成共识,更没有本土化的理论可以参考,相关讨论大多从思辨或者经验介绍的角度来阐释.
近年有多项调查表明,我国高中学生对生涯规划的重要性认识不足.很多学生缺乏客观的自我认知,对当前的社会经济状况、就业形势和职业门类也了解不足,对于升学、就业没有十分明确的规划,对自己未来的发展有很大的盲目性和随意性.
二、深化考试招生制度下的高中生涯规划教育的含义
论及生涯规划教育,中国文化中有对“生涯”最早的认知,庄子说“吾生有涯,而知也无涯”,谈的是生命的极限；孔子“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩”,指出自己的生涯发展以及不同阶段的发展重心.而英语世界的“生涯”( career) -词,源于拉丁文的carrLIS,意指两轮马车或古战车,引申为人一生的道路或进展途径.舒伯的生涯发展理论则是集大成者,他指出生涯是生活里各种事态的连续演进方向,统合了人一生中依序发展的各种职业和生活角色,可划分为成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期.他认为15~ 24岁是个人认真探索各种可能的职业选择的黄金时期.今天我们说的“生涯教育(career education)”,理论上有两种倾向：其一,以就业为主要目标的人力资源取向；其二,以人格发展和完善为主要目标的心理学取向.
本文所要谈的“高中生涯规划教育”是指在中学阶段,通过一系列的生涯发展教育活动来帮助中学生充分认识自我,客观了解职业和社会环境,主动确立自我发展目标,合理规划中学学业,合理选择职业发展方向的具体行动过程.
就高中阶段而言,学生正处于职业探索期,这就要求其对自己的兴趣、爱好、个性、能力、优势与特长等要有合理的认识和科学的分析,同时还要觉察社会职业的发展方向和未来工作世界的变化与需求.
高中生涯规划教育的主要任务是帮助学生自我认知,进行学业规划、做好职业规划.
新考试招生制度改革注重系统的综合改革,不仅从高考的角度,而且从基础教育到高等教育,到专业、就业等一系列立体的改革,希望使学生意识到自身的兴趣与特长,在教育学习的过程中选择适合自己、适应社会发展的专业领域、职业生涯,使每一个人去了解自己、发现自己、成为自己.这也是引导每一个人去寻生幸福的重要因素.概括起来,改革方案的要旨即是“增加学生选择权,促进科学选才”.
而作为考试招生制度改革的配套政策,2014年发布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》提出要通过“加强学生生涯规划指导”“加强校长和教师培训,转变人才培养观念,创新人才培养模式”来确保学生自主选择权的实现.
三、深化考试招生制度下的高中生涯规划教育要求
(一)积极转变观念,树立全面持续发展的人才培养理念
新改革将课程的选择权交给学生,并且提前到高一入学.课程选择从文理分科到数十种课程的自由组合,通过分层走班,选择多元丰富的选修课和活动课,等等.这些课程、活动、科目的选择,既关系到学生的未来发展,也影响着他们学习和生活的方方面面.这种无处不在的选择每天都伴随着学生.这种发展背景和趋势,促使教育工作者必须承认每一个个体的存在,关注人的成长,让学生的自主性和参与性得到激发.而代替学生作决定的历史将一去不复返.这就需要教育工作者具备多元的学生发展观念和学生学习过程性评价的能力.
应该看到,生涯规划教育不仅仅是让学生作好升学和就业的准备,更要为他们过一种美好的人生作准备.教育工作者要尊重不同人的才华,为不同的人才提供可能的发展机会,同时要具备识别人才的能力,承担发现学生不同才能并为他们提供合适的舞台和机会的责任.最后,教育工作者还要具备生涯规划教育指导的专业知识与技能.
美国联邦教育署署长马兰在全美中学协会年会上指出：“所有的教育都是或都将是生涯教育”,教育工作者应该站在这个认识高度,努力实现新考试招生制度改革人尽其才的目标.
(二)确立生涯规划教育目标,厘清几点关系
生涯规划教育课程必将成为中学教育的有机组成部分,但如何将生涯规划教育“融人”学校课程体系,需要我们厘清以下几点：
其一,对生涯规划教育定位要清晰,对其与学校整体课程之间关系的理解要到位.
其二,必须站在教育教学整体规划的高度进行统筹设计.要在学校新课程实施的整体架构中做好生涯规划教育实施的顶层设计的基础上,构建起独立的生涯规划课程.
其三,生涯规划既能与学校学科整合,又能独立出来,有明晰的主线贯穿整个中学（包括初中、高中）教育阶段,能够对学生的选择进行积极介入与指导.
(三)确立生涯规划教育目标、做好顶层设计
生涯规划教育的顶层设计工作应该由教育行政与教育科研等多级多层部门共同来统筹规划,横跨省、市、区级和大、中、小学校,紧密互动,形成可以推广并且可以不断充实的框架体系.
以成都市教科院高中生涯规划教育课程设计为例：
(四)精心组织落实,建立生涯成长导师制
首先,建立生涯成长导师制,可以通过导师的早期介入,在学生学习、生活、人际交往、专业了解等方面帮助学生迅速适应中学生活,树立正确的生涯观念；其次,生涯导师能直面学生学业上的困惑,帮助学生及早了解所选课程内容和社会需求,使学生从入学之初就把现实学习和专业理想结合起来,从而有效地克服学习的盲目性和解决学习动力不足的问题；最后,导师与学生的直接接触与深入交流,有利于学生培养创新意识和创新能力.导师充分利用专业背景优势,帮助学生了解自身学习兴趣与职业兴趣,同时制定相应的导师管理、奖励和考核标准.
综上所述,在新的考试招生制度改革背景下,高中教育阶段应尽快全面实施生涯规划教育,做好规划设计与课程配套.
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参考文献：
1、 曹建波：生涯规划教育融入小学教育三部曲一招考制度改革带来的新 当前,能够看到的学校现状是小学校园里,各学科课程按部就班地实施,学生按照教学流程进行流水线作业 面对已经进入“深水区”的教育改革,特别是关于深化考试招生制度改革的实施意见公布以.
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