论文案例教学法在医学高职病理学教学中的应用和评价，本文是病理学教学类有关专科毕业论文范文与案例教学法和病理学和高职有关专科毕业论文范文.
【摘 要】在高职医学教学当中,最为基础的课程之一就是病理学,但鉴于病理学本身涉及大量抽象的知识内容,学生在思考和消化理解的过程中常常会感觉比较吃力.因此许多教师开始选择在医学高职病理学教学中应用案例教学法,利用灵活生动的案例完成相关病理学知识的讲解,使得学生能够更加深入地掌握和记忆知识.而本文正是在此背景之下,尝试简要分析研究案例教学法在医学高职病理学教学中的应用与评价.
【关键词】案例教学法；高职；病理学教学；实际应用
引言
案例教学法顾名思义指的就是通过利用一个个生动、真实的案例完成相应的知识技能教学,而将其运用在医学高职病理学教学当中,能够通过借助案例帮助学生从分析现象入手,逐渐掌握相关病例知识与发病机制,进而寻找出具体的解决方案,从而有效帮助学生深化病理学学习.因此研究案例教学法在医学高职病理学教学中的应用具有十分重要的研究意义.
一、案例教学法在医学高职病理学教学中的应用
(一)利用案例引导学生思考
在病理学教学当中,因其涉及的知识量巨大而且内容相当庞杂,因此使得学生常常会在学习过程中出现各种困惑,尤其是其包含的众多医学名词以及其他医学概念,本文具有一定的抽象性,学生在进行思考和理解记忆的过程中容易出现混淆,此时教师需要利用案例教学法解决这一问题.譬如说教师在进行血栓形成教学过程中,为了避免学生混淆血栓形成和栓塞的概念,教师可以通过利用具体案例例如肺栓塞、脑栓塞等,并配合使用影音视频或是标本等,直观形象地为学生详细说明心脏或体内的血管中固体物质凝固的过程为血栓的形成,而因凝固形成阻塞块,从而将某处血管腔阻塞的现象即为栓塞.在给出具体案例之后,教师需要引导学生进行积极思考,帮助学生明确病历中的核心问题为血栓的形成,从而在要求学生通过自主探究思考给出相应解决方案的同时,加深对血栓形成以及栓塞概念的理解与记忆.
(二)利用案例丰富思维方式
在刚刚开始进行病理学学习时,由于学生并未掌握扎实的病理学知识,因此教师在使用案例教学法时应当选择难度适中且具有典型性的案例,通过带领学生深入分析案例中的内容以及相关要求,从而鼓励学生运用自身所学知识解决案例中的问题,而这对于学生深化病理学学习和丰富自身思维方式有着积极的促进作用.譬如说在小儿感染的相关教学当中,教师可以通过给出具体案例,并通过将学生按照学习能力等进行合理分组的方式,引导学生在组内对案例进行深入讨论分析,寻找出感染病菌的真实来源,而后引导学生通过进行药敏分析的方式验证自己的猜想.在这一过程当中,学生可以通过相互讨论和交流完成自我表达,同时也能够逐步完善相关知识理论的学习.
(三)利用案例完成课后复习
在课后复习的环节当中,教师同样可以选择使用案例教学法帮助学生进一步强化巩固课堂所学的病理学知识内容.比如说教师可以给出某身患高血压病20年的70岁男性患者其在患病期间心功能逐渐减弱,某次因着凉而突然引发了急性上呼吸道感染,因此前往医院进行住院治疗,但入院当天晚上病人便出现了心力衰竭的症状.此时教师可以要求学生在课后通过对案例进行认真分析,尝试运用自身所学的知识技能判断出病人出现心力衰竭的具体原因,以及诱发其出现心力衰竭的具体诱因,并在此基础之上提出相应的解决方法,从而使得学生在课后也可以通过案例深化对病理学知识的理解和巩固记忆.
二、对案例教学法在医学高职病理学教学中的应用评价
(一)存在明显优势
案例教学法能够有效培养学生的独立思考能力,教师通过给出相关案例,在积极引导学生通过自主思考、结合相关病理学知识分析案例的过程中,使得学生能够形成独立思考的良好学习习惯.另外,真实生动的案例不仅能够使得抽象的病理学知识变得更加立体、形象,同时也能够使得高职学生更快地进入医学生的身份角色当中,增强自身对专业的认知,进而形成较强的临床思维.不仅如此,在案例教学法当中,教师往往需要通过提问和启发以及小组讨论交流等方式进行师生互动,使得学生能够在真正参与到课堂教学中的同时始终对病理学学习保持积极的学习态度,而这也能够在一定程度上活跃课堂氛围.
(二)具有一定不足
案例教学法虽然具有诸多的应用优势,但根据笔者的观察发现,其在应用过程中同样还存在一定的不足,比如说案例教学法需要教师具备相当扎实的临床知识和临床经验,否则案例本身无法与教学内容和知识点进行完美融合.另外,案例教学法中需要教师安排足够的时间用于课堂讨论,其占用的教学时间比较长,可能会在一定程度上影响正常的教学进度.因此教师在日后的使用过程中还需要视情况而定.
结束语
总而言之,通过在医学高职病理学教学当中运用案例教学法,教师能够通过结合具体教学内容选择合适的案例,并利用生动的案例引导学生主动进行思考、丰富学生的思维方式,同时可以要求学生围绕案例展开课后的相关复习.因此案例教学法能够在一定程度上帮助教师提升病理学教学成效,但由于这一教学方法对教师的临床知识要求非常高,并且需要花费大量时间用于课堂讨论,故而也存在一定的局限性,需要教师日后能够结合实际情况进行灵活运用.
【参考文献】
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参考文献：
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