论文愉快教学在高中地理教学中的应用策略，该文是关于地理教学相关专科开题报告范文与高中地理和高中地理教学和愉快教学类自考开题报告范文.
【摘 要】本文论述愉快教学在高中地理教学中的应用,提出紧密结合生活现象,促使学生愉快学习；营造愉快课堂氛围,建立和谐师生关系；设计愉快问题情境,引领学生自主学习；运用合作探究模式,组织学生调查实践；充分借助信息技术,优化课堂教学形式等措施,让学生在快乐中学习和消化地理知识,掌握地理技能.
【关键词】高中地理教学 愉快教学 应用策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01B-0115-02
近年来,随着新课改的不断推进和贯彻实施,高中教育教学出现了很多与众不同的教学形式,愉快教学即为其中之一.在高中地理教学中应用愉快教学法,教师需要从学生的身心特点与发展规律出发,营造令人愉悦宽松的课堂情境,使学生在愉快氛围中高效学习地理知识,从而改善整体学习质量.
一、紧密结合生活现象,促使学生愉快学习
地理是一门以自然现象和常识为基础的学科,高中地理主要分为自然地理和人文地理两大部分,无论哪一部分的知识内容都与学生的实际生活息息相关,教师可以此为契机紧密结合生活现象开展愉快教学,促使他们愉快的学习地理知识.高中地理教师需认真研究教材内容,善于发现地理知识与实际生活之间的结合点,将学生熟悉的生活化现象带到课堂上,在无形中缩短地理学知识和现实生活之间的距离,使他们愉快地接受和内化地理知识.
比如,在讲解“营造地表形态的力量”时,教师可从学生固有的知识经验出发回忆常见的地貌类型,即平原、丘陵、山地、高原和盆地,要求他们结合自己所生活地区的地形思索：为什么地球表面会如此起伏不平？为什么有低有高,有高山有平原？到底是哪种力量造成的呢？接着,教师利用“高山上面的海洋生物化石”和“海底森林遗迹”生活实例,促使学生思考是什么力量导致地表形态发生改变.经过讨论,他们初步得知是内力和外力共同作用.并利用基拉韦厄火山大爆发、喜马拉雅山的形成和变质、岩石风化现象等图片继续开展教学.这些生活化信息对于学生来说并不陌生,可以推动愉快教学模式的实施,使其在愉快中学习.
二、营造愉快课堂氛围,建立和谐师生关系
愉快教学是与课堂气氛密不可分的,在高中地理课程教学中教师需营造愉快的课堂氛围,将教学内容的情感基调与学生的情绪保持协调和一致,使其在活泼生动的气氛中学习地理知识,让师生双方的思维、认知处在一个真正自如宽松的环境中,促进和谐师生关系的建立.高中地理教师在课堂教学中需面带微笑走进课堂,以和蔼可亲的态度面对学生,结合具体教学内容营造愉快的课堂氛围,让他们消除抵触心理,自然轻松地进入到学习状态.
例如,在“常见天气系统”教学中,教师可呈现本地最近一周的天气变化情况,要求学生从气温角度猜测这中间经历一个怎样的过程.组织语言：这种天气情况是怎么形成的呢？大家一起弄清其中的道理,以此为基础尝试进行初步的天气预报.结合他们身边的天气情况营造愉快的课堂氛围,建立和谐宽松的师生关系,使其产生学习和探究新知识的渴望.接着,教师指出常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋,设计语言：要想了解锋的形成,首先需要知道什么是气团？根据物理性质的差异将气团分为冷气团和暖气团.采用平易近人的教学方式,教师和学生平等对话与交流,让学生在愉快的课堂氛围中主动学习地理知识.
三、设计愉快问题情境,引领学生自主学习
问题教学是高中地理教学的一个常用手段和形式,不过在愉快教学理念下需要将问题教学进行升级和改进,教师需根据教学内容和目标设计愉快的问题情境,引领学生自主学习与探索地理知识的奥秘,将其思维从无序转变为有序,培养他们分析、思考和解决问题的能力.高中地理教师应巧妙设计一些新颖性、个性化、开放式的问题,创设愉快宽松的课堂情境,以问题为导向活化学生的思维,引导他们多角度思考,快速掌握重点和突破难点.
例如,在进行“自然地理环境的差异性”教学时,教师出示“我国领土南北部的季节差异”图,以及北方的哈尔滨冰天雪地和南方的海南春意融融,提问：一月份不同地区的自然环境有什么特点？引领学生回答自然地理环境具有差异性.接着,教师组织学生观察“五带的划分”图,思考：这反映自然地理环境中哪个因素在空间上的差异？尺度范围是什么？答案是温度与全球性的尺度.追问：陆地上为什么会形成不同的气候类型？怎么能够最直观地看出各地的差异？你知道自己生活地区的植被类型吗？区域差异的分布特点是什么？如何形成的？以此设计愉快的问题情境,引领学生自主学习,使其在思考问题中体会到愉快.
四、运用合作探究模式,组织学生调查实践
在高中地理课程教学中,有的知识难度较大,对学生的认知能力、接受能力和思维水平要求较高,而且有的地理知识仅靠课堂难以真正理解和掌握.在愉快教学理念下,教师可组织学生运用合作探究模式,以小组为单位共同探讨地理难题,或者组织他们在社会实践中亲自参与调查,以此丰富地理知识的传授模式,使其更好地分析和解决地理难题,体会到学习的快乐,并通过调查实践深化学生对地理理论知识的认识和掌握,真正实现愉快教学.
以“城市内部空间结构”教学为例,教师可组织学生合作探究教材中给出成都、兰州和重庆 3 个城市的形态图,深入研究它们的形态为什么是团块状、条带状和分散状,并尝试研究城市内部土地的主要利用方式,包括住宅区、商业区、工业区分布的规律和特点,以及影响各个功能区分布的因素.当学习完教材内容之后,教师可结合本市的城市形态和功能分区,带领学生一起进行调查实践,分析本市几何形态的形成与地形、水系、交通线的关系,简述城市形态的优缺点,以及功能分区是否合理,如果不合理该如何调整或重新规划.这样既可以让学生在合作中愉快地探究地理知识,还能够愉快地将知识应用到社会实践中.
五、充分借助信息技术,优化课堂教学形式
现代化信息技术已广泛应用到教育教学中,是对传统教学模式的革新与改进,在高中地理教学过程中应用愉快教学模式时,教师可借助信息技术优势,运用电教设备、多媒体等现代化教具优化课堂教学形式.因此,高中地理教师可借助信息技术丰富教学内容,将静态的文字性内容以图片、视频、动画等形式展现出来,将枯燥的地理知识变得生动形象,提升地理课堂的诱惑力与趣味性,吸引学生愉快地进入到学习状态,促进高效课堂的构建.
例如,在“月相和潮汐变化”教学实践中,教师需要求学生在前一周内观察月相的变化,使他们感受到地理知识就在身边,并思考：为什么“月有阴晴圆缺”？此时,教师利用多媒体设备演示月相的 Flash 动画,包括月相周期与公转周期的不同,在演示过程中讲解产生月相的原因、周期变化规律,以及上弦月朝西、下弦月朝东的原因,通过动画展示与语言讲解构建愉快的课堂教学形式.接着,教师继续采用多媒体设备播放钱塘江大潮的视频,让学生产生身临其境的感觉,探讨潮汐的成因与规律,并利用 Flash 动画演示大潮和小潮,引导他们根据动画观察潮汐现象和找出规律,在愉快氛围下师生共同探讨潮汐与人类活动的关系.
总之,在高中地理教学活动中,教师需根据实际情况灵活运用愉快教学法,从紧密结合生活现象、营造愉快课堂氛围、设计愉快问题情境、运用合作探究模式和充分借助信息技术等不同角度切入,让学生愉快地学习地理知识,进而提高他们的地理素养.
【参考文献】
［1］江文明．信息技术作用下高中地理高效教学策略研究［J］．学周刊,2017（31）
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［3］张 静．关于高中地理课堂趣味式教学法的分析［J］．中国校外教育,2016（34）
［4］廖小芳,郭 颖．愉快教学在高中地理的应用策略研究［J］．亚太教育,2016（21）
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参考文献：
1、 高中地理课堂教学中微课教学运用与策略 微课教学是一种新颖的课堂形式,是一种可行且有效的进行知识点的解决,形成对知识有效的吸纳和提升的学习方式 其多是就某一知识点内容设计 在实施中,借助多媒体手段使图文、音频视频结合地呈现,有着用时少、重难.
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