论文高职以课程群建设为抓手的经济学教改，该文是经济学论文写作技巧范文和抓手和经济学教改和高职相关在职毕业论文范文.
如何根据社会需求,夯实核心竞争优势,实现学校间错位发展,是在当前高职教育大众化时代下高职走出特色发展道路必须思考的问题.高职以培养应用型人才为根本任务,要求学生将知识和技能转化为实践动手能力,并以创新能力为特色增强学生的厚重度和持久力.但无论是从专业设置、课程体系还是教学内容来看,高职多延续了重知识轻能力、偏理论缺实践,无法有效提高学生社会职业素养和就业竞争力.
一、经济学课程群建设的优势
（一）有利于实现经济学知识的贯通和整合.经济学课程群建设,是通过群内各课程的关联性,使学生认知在“群”中实现贯通,提升体知识应用能力；同时,通过课程群,将经济学知识重新整合,删去不适应时代需要的内容,强化知识间的传承关系,剔除各课程中不必要的重复知识,提高学生对知识的学习效率.通过课程群的建设,让微观经济学教师和宏观经济学教师重新回到经济学思想史,从整个西方经济学理论的历史脉络,整体性地把握各分支学科的内容和对其他分支的影响,注意为其他课程留下继续学习的接口,从宏观经济学的微观基础上实现两门课程的衔接.
（二）有利于学生应用能力的培养.课程群的建设有利于厘清课程的边界和内容,有利于应用型人才对经济掌素养和经济学理论应用的提升.通过群内课程的分工,将商学专业学生未来应该具备的能力与具体的课程知识结合起来,将发展学生的各种能力为核心目标,突出课程目标的能力取向,有助于明确课程考核的目标和任务,引导日常课程教学.
（三）有利于推广实践教学.商学应用型人才培养,重在“应用”二字.为满足当前高职教育发展需要,商科人才培养要与地方经济发展的需要紧密联系起来,这样不仅能对教师科研有清晰方向,而且能为提升学生实践和动手能力提供更加便利的条件.
二、经济学课程群建设的实施路径
(J)打破行政界线,整合教学资源.课程群具有建设集约化、学科交叉化、成员团队化的特点.课程群建设,势必引起教师在原有的系、教研室的隶属关系的重新配置以及对教师的更严格考核.课程群建设的强大动力来自于教学改革成效.它以课程逻辑为纽带,以教师团队合作为支撑,以深化教学改革为动力,引入质量与效益的理念.课程群的建设,特别要突破院、系的行政界线,使学科归属相同或相近课程的任课教师沟通流畅.课程群建设的意义是通过将相应任课教师集合起来,围绕共同的目标服务,构建团队,整合资源,优化配置,避免重复建设,最终实现课堂教学质量的提高和学生核心竞争戗力的提升.
（二）消除课程群内部课程之间的耦合性.课程群建设最大的矛盾就是内容重复和内容衔接之间的问题,如果没有解决好,会使学生在学习中产生困惑.进而会使学生更难把握和处理专业知识,教师的教学质量就会受到影响.目前,高职院校在进行课程建设时难以抓住重点,往往只是把注意力放在教材建设、师资建设、实训实验室建设等方面,从而造成课程群、课程和专业建设概念互相混淆.
（三）引人多元化教学与考核方法式.加大力度,改变传统且单一的课堂教学模式,群内的各经济学科采用不同的教学方法和考核方法,以满足学生多层次和多元化的提高应用能力需要.训练学生在经济学假设基础上的逻辑推导能力,帮助主动性强的学生完成对整个经济理论框架的完整性把握.如外语系学生经过适当的经济学训练,可以往国际贸易领域发展；计算机系学生经过经济学训练,可以往电子商务领域尝试.相应地,各种教学方法有对应的不同的考核方式,如对跨专业学生可以采用更加灵活的面试,考查学生结合各自专业吸收经济学知识的成效.
（四）以教师科研提升学生应用能力.经济学具有理论的复杂性、发展性、表述方法多样性和实践多变性等特点.要使经济学教学达到目标,需以厚实的理论知识和丰宫的数据资料为基石,如果有发生在学生周围的经济学案例,并且能够吸收学生参与一起利用经济学知识为社会服务,那么经济学教学能够事半功倍.但由于教师研究方向的专业性以及每位教师资源的局限陛,教学与科研团队以课程群为单位的合作显得尤为重要.每位教师利用自己的研究课题,带领一批学生深入认识和理解真实经济世界,如果能一起参与改善组织的经济效率,会极大激发学生的学习兴趣.应用型高职课程群拓展了教学和科研合作的平台,有效突破了单一课程和单一任课教师的局限.
（五）评审体系区别于单门课程.课程的建设需要一套完善、科学的评审体系来检验其建设成果.如果简单套用单门课程的评审体系,只是改变其中的某几个项目,那么,评审人员根本无法真正的将课程群建设和课程建设区分开来,而且会偏离课程群建设的初衷.因此,课程群建设需要一套自己的科学、有效、公正的评审体系.
三、结语
在面对教育大众化的时代,高职商科人才的培养要着重于经济学思维训练和经济理论的应用.以课程群建设为抓手展开的经济学教学改革,通过整合教学内容,建立每一门课程与学生能力培养之间的一一对应关系,全方位增加和突出实践教学环节,让学生通过主动的、系统的、全过程实践的学习,实现在模拟的商业环境内将知识转化为能力.在课程群建设过程中,教学团队要改变原有课程组的设置,在群的平台上实现师资配置和互动交流；要根据不同阶段的学生认知能力,每门科目有选择地采用各不相同的教学方法和考核方法；并通过课程群扩大教学和科研合作的平台,突破单一课程和单一任课教师的限制,提升学生的经济学应用能力.
参考文献
[1]张荣刚,张云龙．交错、定位、综合中国商学教育分析卟西安财经学院学报,2006(10)．
[2]张宏武,时临云．日本现代商学机器教育体系．天津商业大学学报,2009(01)．
作者简介：丁晓丽（19 81-）,女,汉族,湖南长沙人,硕士,讲师,研究方向：经济学教育、创业教育、民商法.
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参考文献：
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