论文学生出题考老师的方法好，该文是学生方面有关函授毕业论文范文跟出题和老师和学生类毕业论文格式范文.
四川大学教授蒙文通先生的考试课,不是先生出题考学生,而是学生出题问先生,你提个问题,他就知道你的学识程度怎么样,当场断定你本学期的成绩多少分.
这种测试方法同样适合当今的中小学教学.在教学过程中,我就将此法迁移到了我的课堂上.原先每学一单元,我出题测学生,多数学生为应付考试而被动学习,动力源于压力；现在,学生出题测试我,学习源于兴趣,动力源于自发,学习积极主动.我的操作方法是：每学完一个单元,要求学生以小组为单位（全班分为六个小组）合作出一张试卷,由我来解答完成这六张卷.完成后,再将试卷交给他们批阅评分,同时要求各组选派代表做小老师到讲台给我讲解纠正错题.最后,我将六张试卷的精华部分合成一张卷,再来测试全体学生,并明确告诉他们,测试题来自他们自己的试卷,希望他们不要闹出“自己出题自己不会做”的笑话.
实践证明,这种方法的效果很好.首先,它不着痕迹地促使学生在快乐中自觉积极地完成了学习、巩固的任务.
兴趣是最好的老师,学生对这种测试方法非常感兴趣.可能是他们想出一些难题考考老师,想看看老师的学识水平到底怎样吧.每次出卷,他们总是兴高采烈地围在一起将本单元内容翻了又翻,看了又看,不停地写着画着议论着.从字词句到课文内容的填空、理解分析、问答,再到课外阅读短文的选择,每个题目都是精挑细选.尤其是字词知识,他们可不管什么一类二类,一般是哪些难写难记,或易混易错就出哪些.他们出卷选题的过程即是学习巩固的过程,这正是测试的真正目的.同样,在答卷过程中,我有时也将计就计故意将一些难识记的重点字词或重要知识答错,反过来检验他们能否批阅出来.教与学,就在师生这种游戏似的出题、答题、阅卷、讲解过程中轻松完成了.
其次,新课程倡导“自主、合作、探究”的学习理念,这种测试方法较好地体现了既有“自主”又有“探究”,尤其是“合作学习”,在一致对“外（老师）”的过程中,他们的团队意识和合作共处能力均得到了发展.这是其他测试方式不易达到的.
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了考查学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师教学,改善课程设计,完善教学过程.应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展.其核心理念即“一切为了促进学生的发展”,与蒙文通老先生的教育思想不谋而合.我想这并非巧合,一方面它说明了先进的教育思想理念、优秀的教育教学经验历来都是相通的,是没有时空界限的,另一方面说明了我国教育历史的悠久,教育思想的博大精深、源远流长.
（作者单位：安徽灵璧县实验小学）
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参考文献：
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