论文青年教师沙龙为依托提升教师培训满意度和实践，该文是教师培训有关毕业论文格式范文跟青年教师沙龙和教师培训和依托有关论文怎么写.
摘 要：首都医科大学基础医学院根据多年来的青年教师培训经验与调研结果,每年都在探索对教师有效的、能够提升教师发展满意度的科研及教学培训,从而切实提高师资队伍的建设水平.2017年度,基础医学院党委开展了旨在“以党建促科研,以党建促教学”的青年教师沙龙活动（共四讲）,在此项系列活动开展的基础上,基础医学院继续教育管理部门进行了相关的调查研究与分析.
关键词：沙龙；满意度；教师培训；青年教师
“沙龙”（s alon）一词最早源于意大利语"Salotto",也是法语“Salon”一字的译音,最初是指法国上流人物住宅的豪华会客厅.现代的沙龙概念则延伸到会议及培训方面,主要指规模较小、专业性强、议题简要、非正式化的,一般备有酒水糖茶,由行业内人员聚集在一起进行的讨论.
"满意度"则是通过评价分值的加权计算,得到测量满意程度（深度）的一种指数概念.
一、教师沙龙的工作意义与历史沿革
青年教师培训作为师资队伍建设的重点环节,有区别于其他各类培训的诸多特点.因此,可以认为更为融洽的学科间互动、浓厚的学术交流氛围、广阔的人际交往平台是组织青年教师沙龙不可或缺的重要目的.首都医科大学基础医学院党委根据下基层的调研结果,与学系青年教师的深入交谈内容为导向,认为开展青年教师沙龙是提升教师科研、教学能力的重要辅助方法之一.虽然青年教师沙龙不是正规的培训,但是却发挥着正规培训的真正作用.在某种意义上,对青年教师的培养更具有导向性.“自由讨论、学术争鸣、启迪智慧、平等互动”是举办学术沙龙的主旨.
在历史上“学术沙龙”、“教师沙龙”以及各类旨在提升科研业务能力的沙龙活动层出不穷,最著名的应属名叫“奥林匹亚科学院”的活动小组开展的学术沙龙,它是阿尔伯特.爱因斯坦19 0 2年发起并成立的以科学研究为目的,以学术讨论为手段的沙龙互动小组,其成员包括充满、渴望交流、热爱物理学的年轻人: 索罗文、哈比克特、沙旺、贝索.他们结成了一个非正式的讨论小组,自称“ 奥林匹亚科学院” .这个讨论小组的鼎盛时期是19 0 2一19 0 4 年, 并持续到19 0 6 年.只要我们细细研究一下奥林匹亚科学院的活动和爱因斯坦在同一时期的理论物理学创造, 就不难发现,奥林匹亚科学院的互动学术探讨对于相对论的诞生起到了重要的推动作用.
无独有偶,早在上个世纪80年代,我国著名的教育家潘懋元先生也创新性地设计了别具风格的家庭学术沙龙.在他举办的学术沙龙上,潘懋元可以和同行或研究生在家中讨论学术中遇到的各种问题.
在长期的沙龙实践之中, “平等和谐、各显所长”是该活动的主旨,也是后来逐渐形成的“沙龙规矩”.席间,潘懋元还备有茶点招待,有吃有喝.喝的有中国清茶、西式咖啡,各人随意,各取所需；吃的就更丰富了,有各种时令水果,各式精美糕点,还有女生们爱吃的小零食；喜欢抽烟的男生,还可以分享到潘懋元的好烟【3】.这种学术沙龙形式潘懋元先生将其组持续了30 多年.
二、研究设计与实施
(一)问卷设计
本研究主要针对青年教师对2017年度青年教师沙龙活动的满意程度进行电子问卷调查.通过问卷调查,反映教师真实的主观感受与评价.根据前期的文献检索与本次系列活动的实际内容,共划分为：
对科研的提升作用、对教学的提升作用、对学科间协同交流及创新作用、对个人师德的提升作用、对此系列活动是否有增加负担的感觉、沙龙活动中的气氛等六个方面作为调查教师培训满意度的框架.其中,前四项指标选项设定为：非常有帮助、比较有帮助、不确定/不好说、完全无帮助；第五项指标选项设定为：很大负担、较为有负担、不确定/不好说、完全无负担；第六项指标设定为：非常好、较好、不确定/不好说、非常不好.
(二)问卷的发放与回收
调查问卷通过问卷星APP进行设计,通过基础医学院继续教育管理工作人员进行发布及回收,参加培训教师本人通过微信进行作答.
86名教师进行填报,剔除无效问卷1份,问卷有效率98.8 %.
(三)问卷的统计分析方法
问卷的统计使用exc el 20 03进行数据的录入与整理,将整理好的数据导入SPS S19.0做进一步的分析.对问卷的信度与效度通过SPSS19.0进行了检验,问卷的可靠性统计量Cronbach´s Alpha为0.933,表明问卷的信度相当高.
(四)青年教师沙龙的规划理念及总体流程设计
青年教师沙龙的开展,主旨是在轻松、和谐、自由的环境下进行科研及教学方法的讨论与交流,具体流程设计如下：
1.学院教师培训部门设定并公布交流培训议题及沙龙演讲者的
学术身份信息,汇总拟参培者信息→2.根据参培者人数选择沙龙活动场所→3.如期举行沙龙活动并由组织者介绍沙龙演讲者→4.沙龙演讲者围绕议题作报告及演讲→5.参培者与演讲者进行互动及交流；参培者之间进行交流→6.继续教育工作人员为沙龙演讲者综合交流信息→7.沙龙演讲者根据综合信息进行总结与展望→8.志愿提供议题相关POSTER的青年教师进行POSTER讲解及交流→9.根据沙龙开展时间,针对POSTER进行分组讨论→10.学院组织者进行总结及发言,并当场收集下一场教师沙龙议题信息.
三、研究结果讨论与分析
根据此次系列活动问卷调查的内容,运用SPSS19.0统计软件从被调查教师的整体情况、教师对系列活动的评价、教师对系列活动满意度的比较、不同专业背景教师的满意度差异比较等多个方面对数据进行统计与分析,具体结果如下.
(一)总体样本情况
此次回收的有效样本为85份,涵盖了11个专业,不同学系的青年教师.绝大部分学系参培教师4—9名不等,样本分布比较均匀.（详见表1）（其他项包含实验动物学系及管理）从教师的学历（详见图1）以及职称上来看,调查主体学历绝大部分在博士这一层次；职称则集中在中级和副高级两级.
从调查主体的年龄来看,绝大部分教师年龄集中在30岁—45岁（详见图2）.这反映了参培教师以中青年教师为主,也在一定程度上反映了他们在专业发展的交流上的需求更大.
(二)教师对青年教师沙龙的整体满意度情况
1.总体满意度情况
有关教师对青年教师沙龙满意度的指标共包括33个子项目,除第五大项问题为负向评价指标,其余几项均为正向评价指标.每个问题按照非常XX、比较XX、不确定/不好说、完全不XX设定分数.分数赋值为：3、2、1、0.理论上,总体满意度最低得分应为0分（负向评价指标题目4道分数赋值为倒序0、1、2、3）,满意度最高得分为99分（正向评价指标题目29道）.按照既定设计,分数越高代表满意度越高,分数越低代表满意度越低.从总体数据来看,绝大部分教师对青年教师沙龙的开展都比较满意,比较不满意及不满意者非常少.
2.各类指标满意度得分
为了进一步了解青年教师沙龙的开展情况,根据前期的文献检索与本次系列活动的实际内容,共划分了六类指标：对科研的提升作用、对教学的提升作用、对学科间协同交流及创新作用、对个人师德的提升作用、对此系列活动是否有增加负担的感觉、沙龙活动中的气氛等六个方面作为调查教师培训满意度的框架.
经过分类统计,“对科研的提升作用”指标平均分为2.44分；“对教学的提升作用”指标平均分数为1.99分；“对学科间协同交流及创新作用”指标平均分最高,为2.88分；“对个人师德的提升作用”指标平均分数为2.32分；“对此系列活动是否有增加负担的感觉”指标平均分数为0.63分（负向评分）；“沙龙活动中的气氛”指标平均分数为
2.21分.由此可见,青年教师对此种沙龙交流模式比较认同,并且认为可以作为一个学科间协同交流与创新的平台.
(三)不同背景情况教师的满意度差异分析
1.不同年龄教师满意度差异分析
从表2来看,不同年龄教师对青年教师沙龙的满意度高,其中
25—30岁组满意度为84.4&plun;2.0,30—35岁组满意度为86.7&plun;2.4,
35—40岁组满意度为85.3&plun;2.5,40—45岁组满意度为88.1&plun;1.7,
45—50岁组满意度为86.3&plun;1.7,这5组不同年龄教师之间对青年教师沙龙的满意度均无显著差异（p>0.05）.分析结果说明不同年龄段的教师均对本次沙龙活动满意,本次沙龙活动也适用于各年龄段的参培教师.
2.不同职称教师满意度差异分析
从表3来看,不同职称教师对青年教师沙龙的满意度高,其中副教授组满意度为86.4&plun;2.3,讲师组满意度为86.1&plun;2.6,主管技师组满意度为87.8&plun;1.7,技师组满意度为85.3&plun;0.6,这4组不同职称教师之间对青年教师沙龙的满意度均无显著差异（p>0.05）.分析结果说明不同职称的教师均对本次沙龙活动满意,本次沙龙活动也适用于除教授外的各个职称的参培教师.
3.不同学系教师满意度差异分析
不同学系的教师对青年教师沙龙的满意度高,见表4.其中最高的是生物化学与分子生物学学系,其满意度达到87.7&plun;2.3,最低的学系的满意度为84.7&plun;2.5,在这11组不同学系教师之间对青年教师沙龙的满意度均无显著差异（p>0.05）.分析结果说明不同学系的教师均对本次沙龙活动满意,本次沙龙活动也适用于不同学系的参培教师.
四、研究结论及展望
通过本次数据调查结果显示,教师对青年教师沙龙这一培训方式的总体满意度比较高,各类年龄、职称以及学科的教师满意度均值无明显差异,说明此沙龙活动对各类人群均有推动作用,可以继续开展.
从开放性问题反馈来看.青年教师对POSTER展示这一环节普遍存在意见,综合后可以认为：沙龙在这一环节的开展比较松散及随意,演讲者及POSTER展示者的组织不够到位,互动效果不够理想；青年教师对于在经费纪律允许下,沙龙提供的免费茶点比较肯定,认为有利于促进学术交流的氛围；对于选择的沙龙议题演讲者的学术水平普遍肯定,认为在将来的开展中应继续维持在此类水平.
总之,以党建手段为支撑,开展青年教师沙龙,其目的是通过轻松、和谐的手段达到最佳的科研及教学能力培训效果,一方面可以促进青年教师团队的建设,另一方面也为教师间的交流与互动提供一个高质量的平台.相信在将来,会有更多的青年教师甚至中老年教师自发地参与到此类培训当中.更加可以确信的是,有效的培训方式,不仅能够引导教师实现自身的专业发展,还有助于强化教学专业认知、提升教学专业*、培育教学专业文化,进而提高学校的办学水平和人才培养质量.
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参考文献：
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