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教学模式相关自考开题报告范文 跟高职英语课程教学模式概述相关自考开题报告范文

分类:论文范文 原创主题:教学模式论文 发表时间: 2024-03-20

高职英语课程教学模式概述,本文是关于教学模式相关论文参考文献范文与英语课程和教学模式和高职有关在职研究生论文范文.

摘 要:本文梳理了高职英语课程的传统教学模式、实践教学模式和信息化教学模式等三种教学模式,从内涵、特点、理论依据、操作程序、课堂运用、实现条件等方面入手,分析其优点与不足,以期为建立适合高职院校的英语课程教学模式提供参考和借鉴.

关键词:高职 英语课程 教学模式

课 题:本文系北京农业职业学院科研项目,项目名称贯通培养项目基础英语课程教学模式研究(项目编号XY-SK-17-22)和农职院教改项目(项目编号2017009)研究成果.

随着经济全球化,各国的交流与合作不断增强,对于人才的需求也越发旺盛,对于教育的要求也越来越高.国家号召大力发展职业教育,并提出大力推进职业教育改革与发展的决定,进一步深化教育教学改革,目标是建设有中国特色的现代职业教育体系,到2020年形成适应发展需求、产教融合、中高职先进、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系.职业院校各个基础和专业学科也在不断更新教学内容,改进教学方法,提升教学效果,培养高素质劳动者和高技能专业人才.

英语是高职院校的基础课程,应该使学生在学好专业课的同时,掌握基本的英语知识和技能,为专业技能服务,更或为进一步的学习和工作打下良好的基础.对于英语课程教学模式的研究,即开展英语教学活动的计划或者范式、各种教学法和结构所做的纲要性描述等方面的研究,有助于反思英语教学方式的利弊,为英语教学提供参考.

通过文献分析与实践研究,笔者认为,目前高职英语课程中常用的教学模式主要有三大类,分别是传统教学模式、实践教学模式和信息化教学模式.本文从内涵、理论依据、操作程序、课堂运用、实现条件等方面入手,分析其优点与不足、取长补短,研究适合高职院校的英语课程教学模式,提高高职学生的英语学习兴趣,从而提升英语教学效果,提升人才培养质量,实现高职英语教学目标.

一、传统教学模式

传统教学模式是指教师根据教学大纲的要求和学生的知识基础,在教室或特定场所,使用相应的教学材料,对讲授内容进行组织,采用口头讲解和板书演示,完成课堂教学既定目标的程序,其特点是教师中心,即以教师为中心开展课堂上的教材学习.典型的传统教学理论及模式包括:捷克教育家夸美纽斯的“大”班级教学论,德国教育家赫尔巴特的“明了—联想—系统—方法”四段教学法,后被补充调整为“预备—提示—联想—总括—应用”五段教授法,前苏联凯洛夫的“组织教学—检查作业—引入新课题—讲授新教材—巩固复习—布置作业”六段教学法,美国奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论等.

在高职英语课程中,传统教学模式的操作流程要求教师对英语教学资料的知识结构有全面把握,对学生原有的英语水平和技能有足够了解,充分发挥英语教师的主导作用,复习旧课、学习新课和巩固练习,同时调动学生学习积极性和培养专注度,才能比较顺利地完成一堂课的英语教学任务.在英语课上,首先,教师对上节课的内容对学生进行提问、评论对学生的作业批改情况、或者与学生一同回顾;然后,开始新课程的学习,导入本课知识、讲授教学材料和知识点;最后,教师总结本课的知识点、对部分知识提问、布置作业练习等.在整个教学环节中,教师是课堂的指导者,安排每一部分学习的时间和进度,学生作为一个整体在指导者的带领下,按照步骤展开学习和进行知识巩固.学生们是在无意识的程序的情况下,跟随教师一步步地巩固旧知、学习新知、展开练习的.例如对语法的讲解,关于某项语法点的含义、使用规则、结构、划分标准、用法等,采用传统的教学模式,可以在较短的试卷内把比较系统的语法要点教给学生.

实现条件主要包括教师和学生两方面,首先是英语教师要掌握全面的英语知识结构、有完整清晰的授课脉络、对课堂时间精准的把控能力,然后是学生要有组织纪律性、一定的抽象思维能力、长时间的精力集中度、持续的关注度等(而高职学生很难满足全部的要求条件).传统教学模式的优点是在短时间内讲授的信息量大,课堂的效率高,教学计划的完成性强,教学成本相对低,知识的系统性强;不足之处在于学生的参与度小,积极性不高,不利于培养学生的表达能力和创新思维.

二、实践教学模式

实践教学模式指学生在课程学习中,发挥主观能动性,积极行动、发起活动或主动参与,在教师、教学资料、同学的指导和帮助下,完成目标学习任务的过程,其特点是以学生为中心,即教师起引导和帮助的作用、利用各种方法和手段,在教学中以学生掌握某项英语学习技能为目标.1981年,美国心理学家卡罗尔指出教学必须要以学生为中心,成为提出实践教学理论的第一人.人本主义心理学家A.马斯洛认为人的一切行为都是受本能冲动支配的,那么学生的学习同样应该是学习者本人的行为过程或结果.著名语言学家韩礼德的“元理论功能”指出,语言有经验、逻辑和概念功能,是说话人对于主客观世界的反映、对外部世界和内心世界的经验,支持学习者个人的反映和经验在英语教学中的主导作用.实践教学模式主要包括分组合作学习模式、自学辅导模式、发现式模式等.学生在英语课程中,可以是以小组为单位分工协作、互为依靠和支持,也可以是探究式,像科学家发现一样来体验知识的积累过程、英语阅读的乐趣,还可以在教师指导下的英语自学等形式.

在英语课上,教师设置学习目标,将学生分成小组,或者学生自愿组合形成小组,组内成员在组长的带领下,学习教学材料、组员一起讨论、分析,如出现问题再向老师求教,最后在小组的协同写共同完成任务.或者教师提出问题,并设置一定的时间限制,让学生自己学习相关文本、通过思考、查阅,得出问题的答案,最终教师根据学生的答案提出修改、更正.在实践教学模式里,学生大多数时间处于主动的状态,掌握着课堂的主动权;教师在问题的提出和总结阶段进行临时把控,并在学生自主学习的过程中给予适当的指导.例如对阅读类文章的理解类型的英语课程,适合选用实践教学模式,让学生可以充分发挥他们的学习自主性.英语听说类课程,采用实践教学模式,学生通过小组成员之间的英语会话,完成任务并达成目标,在反复的听说练习中英语表达能力得到提高.

实现条件需要学生的自主、自愿、开动脑筋、相互支持、共同合作,需要教师课前准备丰富的教学资源和手段.这种教学模式有利于培养学生的创新思维,有利于培养学生团队合作的精神,有利于学生在实践中发现问题解决问题,有利于培养学生积极主动使用英语的能力;不足之处在于实践教学需要时间较长,参加英语课堂的学生人数要严格控制,不适合大班教学.

三、信息化教学模式

信息化教学是借助现代化的科技智能手段,包括互联网、智能手机、平板、多媒体、微课、慕课等平台,开展教育教学的范式.这是科技发展的产物,丰富了教学的形式、内容和资源,扩展了教学的时间、空间.信息化教学模式的特点是多元化和多样性,打破了学习的时空限制,提供了个性化、自主化的教学解决方案.计算机辅助教学、网络教学、翻转课堂、微课、慕课、在线写作、人机交互等现代化多媒体技术的使用,使教师能够通过信息化手段发布英语学习任务、讲授重难点句型,学生可以随时关注、现场练习并得到及时反馈.师生、生生随时随地交流,查询自己学习结果的变化.教师可以动态了解学生的学习进度,适时提供帮助.

在英语教学中,教师可以通过手机APP点名、统计学生的出勤情况,网上布置英语听说任务、时时查询学生学习进度和学习成果,网上发布英文文章或*链接、关注学生的阅读速度及关注程度,学生也可以通过大数据的统计对比自己学习效果的变化以及在班级里的排名升降,产生自主学习英语的动力.例如对某些实践性较强的、受到课程时间和上课地点限制的英语练习,可以采取VR情景模拟教学,使学生在虚拟的场景中体验和运用英语来完成交流.

这种教学模式的实现条件是网络流畅和信息化设备的先进,教师的英语任务发布、随时关注、督促反馈、题库及师生群的建立,学生的积极参与、主动学习、信息化的操作、及时网上提交语音或作业等.这种模式的优点在于真正实现了学生个性化学习、自主学习的方式,学生的积极性显著提高,教学资源极其丰富,有利于提高学生英语学习效果;不足在于师生对于信息化的程度把握,避免教师过分借助信息化的先进设备而不注重提高自身教学能力,避免学生沉迷于网络.

总之,教学模式不是单一孤立的,传统教学模式、实践教学模式和信息化教学模式都有其优点和不足,目前高职英语教学中也都在使用.传统教学模式由于在教学过程中教师作用太强曾受到诟病,然后在英语教学时间短暂、学生英语能力亟待提高的高职英语实际教学中,这种教学模式是效率较高和必不可少的,因而也是英语教学中比较常用的模式.实践教学模式和信息化教学模式都体现了学生是主体、教师为主导的课堂教学理念,也有利于达到实用为主、够用为度的高职英语教学目标,在高职英语教学中不断应用和推广.

高职英语课程教学可以考虑将三种教学模式结合起来,根据学生的特点、不同的教学内容、相应的英语能力的培养要求和对英语技能的操练程度,灵活交替使用合适的教学模式,使高职英语课成为学生乐于上、乐于学、而且可以学有所成的课程.

参考文献:

[1]邵雅黎.近年来传统教学模式的研究综述[J].山西青年职业学院学报,2014(4).

[2]马杰.英语课教师培训项目TQM管理体系的构建与实践[J].中国培训,2017(9).

(作者单位:北京农业职业学院)

上文点评,上文是关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及英语课程和教学模式和高职相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 高职英语课程教学模式改革 广西工业职业技术学院 黄露莹【摘 要】分析高职英语课程教学改革的必要性,探索改革教学模式的途径,为高职英语教师开展英语课程模式改革提供理论依据,推动高职英语教学模式完善和教学成效提升 【关键词】高职英.

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