论文产教融合协同育人模式下会计专业教学模式，本文是关于教学模式相关专科开题报告范文跟教学模式和协同和育人相关论文如何写.
摘 要：国务院2017年发布的《关于深化产教融合的若干意见》指出,要把健全多元办学体制,全面推行校企协同育人作为深化产教融合的优先目标.作为提升育人水平和质量的一个重要的教育模式的产教融合方式,是在吸收借鉴国内外先进的育人思路和模式的基础上凝练而来的,是当前深入推进应用型教育人才培养的质量、解决高等教育人才培养上供给侧问题的有效途径和方法.
关键词：产教融合 会计专业 教学
中图分类号：F233;G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）12-237-02
一、产教融合协同育人的现状分析
（一）国外研究现状
根据相关的研究资料,产教融合做得比较好的西方国家主要是德国的双元制和美国的合作教育两种模式.
1.德国所实行的产教融合双元制模式,一元是学校即教育的主导者和实施者,另一元指的是企业,即人才的主要需求方.两方面一个负责培养人才,为人才的成长提供必要的专业知识,另一个为人才实际工作能力的养成提供技术技能的培训.作为教育主管机构的政府,则为学校和企业提供政策支持,学校在取得用人单位企业的资金支持下更好地开展教育工作,企业则能够更好的分享教育培养人才的成果.
2.1996年美国开始实施产教融合合作教育模式,这基于美国对发展职业教育的重要性的认识.一方面,政府加大人力、物力、财力的投入,以此来支持职业教育的发展,开展产教融合,协同与人；另一方面,企业在内部建立起专门的培训部门,对员工及社会人员的技术技能进行培训,借助企业的力量发展职业教育.
（二）国内研究现状
1978年,党的十一届三中全会之后召开的全国教育工作会议上,同志着重指出,我国的职业教育要与产业紧密结合,并强调这是培养社会主义事业接班人,为社会主义现代化建设培养合格的专业人才的重要方面.到1993年,在发布的《中国教育改革和发展纲要》也明确指出职业教育“应该在政府的积极倡导和引导之下,开展联合办学,走产教结合的路子,更好地利用贷款发展校办产业,增强学校自我发展的能力.”而到了1999年,在国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的文件中,再一次鲜明地指出,就是要通过产教融合的方式,共同为我国的现代化建设培养人才,各级政府、各类学校要因时制宜,结合各自的实际情况,加强对教育实施过程中培养学生的生产劳动和实践技能.
二、当前会计专业教学的现状
在“互联网+”时代,随着“大智移云”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算）等现代网络技术的发展,会计的工作环境发生了颠覆性变化,而现行高校的会计学专业人才培养尚未真正实现转型,还存在着教学理念滞后、教学手段单一、教学资源贫乏、教学内容空洞等会计人才培养困境.多数高校的会计专业教学还保持传统的以课堂理论讲授为主,进行的是填鸭式的教育,并没有充分发挥学生在课堂上学习中的主体地位,学生自主学习的积极性和能动性不足,导致主动思考并解决问题,创造性创新性薄弱,培养出来的人才并不被企业所接受,导致企业不想用、不愿用,甚或还要进行较长时间的再培训.这对于高校来说背离了满足社会需求、适应区域经济发展、符合行业和企业要求、培养出高素质技能型应用型会计专业人才的要求.
基于以上一些现状的出现,这就需要我们对会计专业的教育现状在人才培养、教学创新、产教融合、信息化建设等方面形成有效机制,从教学理念、教学手段、教学内容以及教学资源等多维度实现“产学合作、协同育人”的真正转型.我们现在所推动的教学改革,就是要针对传统的会计专业教学中存在的手段单一、理念滞后、不注重差异化人才培养和流水线一刀切的方式.注重发挥学生在学习中的主体地位,优化课程设置,采用更加先进的教学手段,不断提升教师的水平,引导教师积极开展教学改革的实践探索,破除采用满堂灌的授课方式,多采用启发、案例、情景、互动等多样化的教学方式,提升课堂的参与度.依托“大智移云”现代网络技术,整合会计学专业各环节教学资源,建立“会计学专业高校一体化教学平台”,实现线上线下深度融合,推进会计教学环境互联网化、教学内容知识点化、教学形式多样化、教学管理信息化.
三、产教融合协同育人模式下会计专业教学模式改革的意义
通过产教融合协同与人的模式,积极推进会计专业的教学改革,这将有利于解决学生、学校、教师和用人单位目前存在的困境和制约,更好地提高人才培养的质量和水平.
（一）学生方面
“矛盾体共存”是当代大学生的时代特征.现在的大学生已经生活在“大智移云”的环境中,随时查询到最新资讯、行业动态和前沿知识,教师知识结构单一,授课信息量严重不足,使真正想学习的学生感到失望,感觉还不如去找“度娘”（百度搜索）.在这样的课堂环境中,翘课、玩手机、睡觉等现象在所难免.实施新的基于产教融合的教学模式改革,将有助于学生回归教学和课堂,真正学有所成、学有所用.
（二）学校方面
师资队伍的知识结构和教学质量是学校面临的一个突出问题.就目前状况而言,高校会计专业师资队伍参差不齐,无论在数量、结构及质量方面都难以满足“互联网+”时代背景下的会计专业教学的需要.同时,教学手段落后,教学管理滞后是现阶段高校普遍存在的问题,大部分学校还没有实现真正意义上的校园信息化,远未达到《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中的“三通”目标.通过实施新的基于产教融合的教学模式改革,将有助于学校理清教学发展的思路,更好地培养有用的人才,也更好地促进学校的发展.
（三）教师方面
教学意识和教学手段是新的教学模式迫切需要教师改变的地方.处在“互联网+”时代,各年龄层面的教师都面临挑战,在知识点的提炼、知识点实现方式的选择、现代教学技术和手段的应用、课堂教学的设计与组织等方面均有待提高.就目前师资情况来看,很多教师都是直接从学校到学校,缺乏实际工作经验,教学实践不足,授课方式缺少灵活性,不清楚怎样讲授更精彩、更能吸引学生.他们不仅希望丰富自己的实践教学经验,也希望得到更多鲜活、生动案例用于教学,迫切希望在讲课艺术、技巧方面尽快提升自己的教学水平.
（四）用人单位方面
对知识结构复合型会计人才的需求也是企业对从事实际工作的人才的具体要求.“互联网+”的时代特点之一就是业务处理灵活多样,专业交叉涉及内容越来越广泛,需要网络、计算机等现代传输和数据处理手段配合完成,会计专业尤为如此.用人单位招聘优先选择的人选是那些既懂相关专业和非专业知识,又能熟练运用计算机、网络技术的毕业生.随着招聘内容选项的改变,用人单位更欢迎专业知识扎实,又有管理意识的毕业生.同时,优良的职业道德和敬业精神历来都是从事会计工作的底线,也是用人单位招聘毕业生的基本原则.
四、产教融合协同育人模式下会计专业教学模式改革的内容
在进行教学模式改革的过程中要以学生为中心,以能力培养为重点建设教学内容、组织教学安排.在课程内容方面,要基于实务领域的最新知识,同时顺应发展变化的趋势,将专业课程内容和职业素质能力要求紧密结合、专业教学过程和实际工作过程紧密结合、专业课程与技能模块紧密结合、专业与职业紧密结合；在教学模式方面,以学生为中心,按照学生的认知规律和能力培养重点,组织课堂教学活动；在教学手段方面,借助“高校一体化教学平台”,实现备课、上课、课堂互动、作业、答疑、实训、考试、过程考核、教学管理（签到、学习记录和学习报告）全过程信息化,提高教学工作效率的同时,全面提升人才培养质量.本文选取会计专业具有代表性的两门核心课程《财务会计》和《财务管理》进行改革尝试,具体内容如下：
1.要以建立全新的培养应用型技能型人才的体系为实施专业教学的着力点,全面改革现有的教学模式,实施以能力培养为主的教学模式,倡导“职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用”.逐步实现专业课程教学以培养学生的职业综合能力为中心,课堂教学以学生主动自主学习为主体,评价的方式以自主评价为准绳,鼓励学生自我加压.教学的过程中要注意差异化人才培养,不搞流水线同质化的工业产品生产式教学.在教学的手段上积极采用现代化的信息技术和方式,借助相关平台,充分掌握信息,加强课堂互动,引入微课慕课等新的形式,不仅要有理论知识的讲解和传授,还有实际技能的培养和锻炼.
2.会计专业主干课程如《财务会计》和《财务管理》课程内容建设上,要注意课程设置上突出应用性和实践性,适当增加会计专业课程实践教学的比重,加强对实践课程的指导和监督的力度,不仅设置有专业基础课的基本专业能力训练,还有专业核心课的核心专业能力训练以及专业综合课程的综合与创新能力训练,同时在课内实践训练的基础上,逐步扩大到学生的实习工作上,让学生通过充分的专业顶岗实习,熟练掌握实践技能,毕业即就业,快速适应工作岗位的需要,保证实践的效果.同时要注意结合最新的变化,为学生的差异化培养设置个性化的选修课程.
3.在当前的会计专业课堂中,一定要注重打破“教师讲,学生记”的传统教育模式,实施“教师引导启发、学生思考解决问题、教师点评总结”的方式,实现情景教学、案例分析教学、分组讨论、角色模拟等多种形式的课堂互动方法,增加课程的趣味性,提升课堂的学生参与度,更好地调动学生参与课堂的积极性,变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主体.如角色模拟的方式,就是专业教师在授课时,让学生自主选择具体职业角色,模拟特定的职业环境,教师变为课堂活动的导演者,不再是口干舌燥的单纯性的知识传授者,而是一个思路的启发者,学习的伙伴和引领者.当然在学生课余的时间内,也可以结合手机APP、网络学习平台、职业技能竞赛、创新创业活动等多种形式培养学生的职业素质和实践技能,实现学生学习方式由被动听讲到主动分析应用的有效转型.
总之,通过改变传统的课堂教学形式,依托“大智移云”现代网络技术,实现课程教学线上线下深度融合,切实了解当代大学生的时代特征,据此有针对性地引导和满足学生的学习需求,培养学生的学习兴趣和自主学习的良好习惯；让学生拥有更多的学习自主权,积极营造和谐、寓教于乐的课堂教学氛围.充分发挥一线教师的主导作用,切实保障一线教师的利益与发展愿景.通过会计平台的线上示范与引领,主要解决一线教师“做不了”和“不愿做”的事.在改革中以会计人才培养中存在的实际问题为导向,主要解决学校和教师的真正痛点,按学校、老师、学生、用人单位等四个维度的实际需求设计会计专业教学改革方案,将会有利于新的时代背景下会计专业教学模式改革的深入推进,更好地提高专业人才培养的质量.
[该文系科研项目成果：1.河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题《“互联网+”背景下会计教育变革的路径研究》,课题批准号[2018]-JKGHYB-0424；2.河南省高等学校重点科研项目《基于三螺旋理论的河南省民办高校协同创新发展研究》,项目编号：18A880028；3.郑州地方高校技术技能名师工作室立项建设项目“会计电算化工作室”,项目编号:郑教高[2015]70号]
参考文献：
[1] 刘震威.“互联网+”背景下高职会计信息化教学研究[J].黑龙江科学,2018(03)
[2] 李迎.关于高职会计专业教育与创业教育融合的思考[J].经济研究导刊,2017(02)
[3] 程晖.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(04)
[4] 刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004(02)
（作者单位：郑州财经学院 河南郑州 450000）
[作者简介：卫强（1980—）,男,河南郑州人,郑州财经学院副教授,研究方向：会计教育.]
（责编：纪毅）
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参考文献：
1、 产教融合下的高职人才培养模式以天津生物工程职业技术学院为例 孙越鹏,刘 健,苏杏丽,程 昊,王 瑞,李 超（天津生物工程职业技术学院,天津 300000）摘要校企合作、产教融合是培养高质量人才的有效手段,是新时期职业教育的核心理念和必经之路 以天津生物工程职业.
2、 产教融合、协同育人的应用型人才培养模式和实践 隋志纯 沈阳工学院摘要产教融合的人才培养理念是推进应用型高校教学改革的主要动力,具有实践性强,渐进性突出的特点,近年来,政府对教育问题的重视程度不断加深,高效竭尽所能,为社会培养人才,然而依然存在应用.
3、 产教融合校企协同育人模式 一、校企合作的意义高……职业教育人才培养目标是培养生产、建设和管理第一线服务的应用型高技能人才,以适应经济市场上理论与实践并重的高层次技术型人才需求,校企合作教育是一种以学校理论基础教育为基础,企业提.
4、 国外高校产教融合模式的经验和 摘要加快产教融合是助推地方本科院校建立应用技术型大学的重要手段 针对当前我国地方本科院校发展实际,文章通过系统梳理国外高校产教融合模式,提出我国地方本科院应以市场需求为导向,提供制度供给,建立产教融合.
5、 粤港澳大湾区背景下基于产教融合的校企协同育人模式以酒店物业管理服务为例 摘要粤港澳大湾区背景下基于产教融合的“校企一体化”协同育人模式,是依托学校和企业的紧密合作,紧贴岗位实际工作过程,着眼于增强专业教学的职业性,联通学业和就业,实现学校人才培养和.
6、 基于生产性实训基地的产教融合、校企合作办学模式 麻士琦 蒋桂彪 薛鹤娟／衡水职业技术学院摘 要产教融合、校企合作办学模式职业教育办学模式最有效的模式之一,生产性实训基地是职业学校发展黄金途径 文章以衡水衡武交通运输职业教育集团为例,从校企合作、产教.