论文产教融合，校企合作培养现代工匠，本文是校企合作本科毕业论文范文与校企和工匠和融合相关自考开题报告范文.
编者按：此文是天津现代职业技术学院校企合作处处长刘英在“现代工匠培养计划”高峰论坛上的演讲内容.文中详细介绍了天津现代职业技术学院进行“产教融合,校企合作培养现代工匠”的情况.希望通过该文,使我们的自行车、电动车行业企业能够了解现代职业教育的发展现状,找出企业和学校的共同关注点,打通产教融合渠道,实现校企合作共赢.
天津现代职业技术学院成立于2001年,是一所公办全日制高职院校,先201 1年首批进入天津海河教育园区的学校.学院设置有36个专业,其中机电类有机电一体化、电气自动化、应用电子、光伏发电、精密机械、数控、机械设计与制造、工业机器人及无人机应用等专业,另外还有物联网、电子商务、市场营销等文科专业.2010年,学院被教育部、财政部批准为国家示范性骨干高职院校建设单位,201 5年以优秀等级通过验收.学院是滨海新区技能型紧缺人才培养基地,高等职业学院骨干教师国家级培训项目单位.学院荣获国家第4届“黄炎培职业教育优秀学校奖”.
学院先后与279家企业建立了校企合作关系,与30多家企业进行了长期紧密型合作,共建校外实训基地,合作科研开发,进行技术支持.学院还为200余家企业的3万多名员工进行职业培训,培养了企业急需的技能型人才.
企业负责人都有这样的体会,技术人才培养工作的缺位会严重制约企业生产经营的活力和可持续性发展的动力.为此,2006年学院与海鸥表业集团联合申报了“精密机械技术”专业,成为国内第一家培养钟表高级技术人才的高职院校.并且在原有校企合作的基础上,积极借鉴瑞士和德国的“现代学徒制”人才培养模式,于201 1年起开始更系统、更深入地联合培养高端手表制造人才.经过多年校企合作积极实践“现代学徒制”人才培养模式,学院在精密机械技术专业建设方面取得了很大的提升,该专业的学生作品自201 1年起,在历届全国职业院校技能大赛学生作品展洽会中均获得一等奖.而海鸥集团则收获了近百名满意的技术技能人才,有1 0余名我校毕业生已走上技术管理岗位并获各类技术荣誉.
总结与海鸥集团合作实施的“现代学徒制”人才培养的成功经验,在诸多方面取得了实质性突破,可以作为今后校企合作的借鉴：
一是落实校企联合招生招工制度.
在签订《校企合作协议书》基础上,学校先行招生,通过浓郁职业文化环境的熏陶和生动专业讲座的感染,激发学生认同并选择专业对应的职业.随后根据企业用人需求和个人意愿,选拔参加“现代学徒制”培养计划的学生.纳入计划的学生与企业签订一份有关学习补贴、工伤保险、出师条件等方面的《企业学徒协议书》,与学校签订一份有关学习时间与内容、奖学金与毕业等方面的《学校培养协议书》,以此确立并确保学生的双重身份与相关权益.
二是深化校企一体化人才培养.
校企共同调研与梳理国内外行业、企业岗位所要求的知识、技能与职业素质,融合职业资格标准以及企业员工培训与等级认定的有关内容,形成《校企一体化人才培养方案》,开发《学校教学标准》与《企业教学标准》.在此基础上设置学校课程、企业课程以及校企共同完成的3类课程.
对于课程教学实施,校企双方根据各自的资源优势与可行性,实现教学内容、时间、空间与师资上的最佳分工.
校企双方还确立了专职与师傅聘用标准、学徒选拔标准等一系列标准,使得学生在企业的轮岗与顶岗实训实习,成为一个有计划、有目标、有指导、反复训练、练就技能、形成经验的教学过程；有效杜绝了学生工作与学习脱节,或成为廉价劳动力的现象.
整个联合培养过程,不是简单的“2+1”模式,而是每学年都安排在校企两个场所交替学习与工作,在企业时间随着年级升高而增长.将文化浸染与师傅的言传身教贯穿于学生的整个培养过程,培育大国工匠的“精益求精”素养与气质.
三是合理配置与开发教学资源.
为了加强企业育人工作的系统化与全面化,在企业人力资源部门设校企合作办公室,设专职管理协调员,同时为学生学徒设置岗位、配备专职的带教师傅.对于学生的轮岗实训与顶岗实习,企业均选择技师级别以上师傅按《企业教学标准》开展教学项目.
为保障学校教学与企业教学的衔接性与补充性,企业还将部分生产设备移至学校,选派管理人员和技术骨干常驻学院,与学校专业教师共同完成相关教学任务,协调交替式教学.
学院会在校内建设具有浓郁企业文化氛围的生产性实训基地,让学生在耳濡目染中加深对职业的热爱.校企还共同开发专业教学资源库,丰富教学资源.
四是创新人才培养考核评价模式.
设立企业命题的中期考试与出师考试,评定学徒的综合职业能力.中期考试安排在第4学期末,要求学徒考前取得相应职业资格中级证书；出师考试在第6学期举行,考前取得相应“高级工”证书方可参加.中期与出师考试中取得优异成绩的学徒可提前与企业签订就业意向书,享受员工待遇.
通过“现代学徒制”的教学实施,我们体会到：
“现代学徒制”让先进技术、高超技艺和工匠精神共生共长.
虽然建立在经验基础上的高超技艺,仍需要在最原始的面对面、手把手的师徒互动中才能得以传承,但随着现代工业与科技发展,“传统学徒制”唯有将学校教育纳入,才能培育出符合当代技术工艺发展要求的高技能人才.师傅传授手艺的同时,事实上也传递了耐心、专注、坚持的工匠精神,这是一切手工匠人必备的特质.
实施“现代学徒制”必须落实“五双五定”策略和确保3个“一定是”.
在学院与企业联合培养工作中,“五双五定”是保障联合育人工作的有效策略,即明确“双主体、双身份、双导师、双基地、双评价”和实现“定协议、定标准、定师傅、定岗位、定项目”.
“五双”中,双主体为学校+企业双办学主体；双身份为学生+学徒（企业准员工）双重身份；双导师为教师+师傅双导师：双基地为校内、校外的实训基地；双评价为学校教师+企业师傅的综合评价.
“五定”中,定协议是指学校与企业、学生与学校、学生与企业之间签订协议；定标准是要制定校企双方的教学标准、师傅聘用标准、学徒选拔标准、学徒待遇标准、实训基地建设标准、中期与出师考试标准等：定师傅是根据岗位和培养方向确定企业师傅；定岗位是根据培养方向和学徒特长特点确定培养岗位；定项目是根据培养职业技能、职业素养确定培养的载体.
3个“一定是”指：现代工匠的培养在办学体制上一定是校企合作,运行机制上一定是产教融合,教学组织上一定是工学结合.“现代学徒制”可以说是职业院校与企业实现校企合作、产教融合与工学结合的有效载体.
“互为需求,真诚合作”是我们在“现代学徒制”探索中始终坚持的原则.若把“现代学徒制”比做一艘船,那么企业是桨,是动力,学校是舵,掌方向,因此实施的关键在校企成为一体,心往—处想,劲往一处使.只有把“现代学徒制”人才培养的优势转变为企业实实在在的效益,校企合作才能持续开展,“现代学徒制”才能真正落地、生根、开花,结果.
该文汇总：该文是关于对不知道怎么写校企和工匠和融合论文范文课题研究的大学硕士、校企合作本科毕业论文校企合作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 聚焦首都核心功能定位深化校企合作产教融合加速技能人才培养培训质量提升 技能人才培养以“行业企业用人质量和数量需求为出发点,以对口优质就业创业为落脚点”,校企合作产教融合是技工教育的历史优势,也是技工教育的最大特点 从历史发展沿革来说,技工院校大部.
2、 深化产教融合、校企合作的路径探析 产教融合发展,既是产业转型升级的通道,也是教育形态变革的路径 去年12月,国务院印发关于深化产教融合的若干意见,将产教融合上升为国家教育改革和人才开发的整体制度安排 “十三五”.
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