论文应用型本科院校青年教师实践技能提升培训模式探究，本文是关于教师实践相关学士学位论文范文和本科院校和青年和实践类在职毕业论文范文.
摘 要：大多数应用型本科院校在师资建设方面存在的主要问题是教师的专业技能尤其是青年教师的专业实践能力和科研能力欠缺.本文主要研究如何通过有效的管理帮助青年教师进行专业实践技能的提升,并对培训模式进行探究.
关键词：应用型本科院校；青年教师；实践技能
一、按需培训,进行针对性提升
（一）教师培训需求研究.不同专业在人才培养计划、教师梯队建设等方面要求各不相同,不同职称层次的教师对实践技能提升培训的需求各不相同.要想确实地做好针对性的实践技能培训就必须了解教师对培训的需求,包括对培训形式、培训内容、培训项目、培训时间等需求数据.而获取这些数据是按需培训的第一步,对这些数据做有效的处理和筛选是第二步,由此指定多样化针对性的培训方案则是最重要的部分.收集数据没有捷径可用,只能用最原始的调查方法.针对各个专业设计培训需求调查意见表,针对教师个人设计合理的、有针对性的调查问卷,通过网络、实际走访等多种形式,通过详实的数据了解教师及各专业切实的培训需求.通过网络技术手段尽可能覆盖学校大多数在职教师,采用数据挖掘技术手段对数据进行数据分析和汇总,得出有效的数据.根据数据分析得出的结论,结合各个专业的实际情况,制定出针对性的培训方案,包括教师中长期培训规划和短期培训实施方案,并且组织科学的论证.
（二）教师实践技能提升针对性培训研究.针对性培训就要根据需求制定个性化的培训方案,而拓宽培训渠道、灵活培训方式是针对性培训得以顺利实施的保障.通过拓宽培训渠道,开发新的培训项目,包括国内交流访问学者、出国留学公费和自费项目、企业实践、工程类认证培训等为不同专业教师提供更多平台.通过灵活培训形式,包括集中培训、分散培训、脱产培训、假期培训、网络培训、远程培训等多样化培训,为教师提供更适合的培训方式.通过与国内其他高校、科研院所、行业系统、研究机构等联系建立派送交流访问学者机制,通过与企业、专业培训机构等联系拓展教师提高专业实践技能新空间,通过与上级机关、省市教育管理部门、国家留学基金委等申请协商开拓更多出国留学项目渠道,为教师提供更高的平台.
二、加强约束,促进成果转化
（一）课堂教学跟踪.应建立相应的管理机制,监督教师参加针对性培训之后是否够将培训成果有效地应用于教学,尤其是实践教学、开放课堂、实验、实习、毕业设计等.依托学校的教学督导、分级管理等机制,进行课堂教学跟踪,反馈成果转化情况,及时帮助教师在成果转化过程中遇到的困难,并在教学研究中给予积极的支持和鼓励.
（二）促进科研转化.鼓励教师将培训取得的成果应用于科学研究,建立创新型的科研团队,展开使用型、创造性的研究,强化培训成果在科研中的转化,依托学校的科研管理机制进行支持、跟踪、检查、帮扶,培育出有效的、使用的成果.
三、制度保障,激励教师主动提升
（一）培训制度研究.个性化的、针对性的师资培训模式必然和传统的师资培训相关制度存在矛盾冲突,原有的制度必然不能适应新培训工作要求,完善师资培训相关制度,以适应新的培训工作现状和未来培训工作需要,将为教师参加培训提供制度保障,解除后顾之忧.
（二）激励机制研究.应用型本科院校青年教师自我提升的意愿普遍都非常强烈,但是作为承担教学工作的主力军,教学任务通常都比较繁重,同时又有科研任务和教学研究任务的压力,故而能够克服自身困难参加培训是非常难能可贵的.各专业想要按计划进行师资培训,就要有步骤地进行青年教师的选派,将短期内有培训计划的青年教师从教学任务中解放出来,积极地推动进修培训事宜.派出教师培训完成之后,应组织推广学习成果,反哺教学科研及专业建设,承担专业建设相关任务,为后续派出人员树立标杆,形成良性的派出机制.学校管理层面,应出台相应的激励机制,保障选派教师的利益,鼓励产出更多的教学科研成果,以便选派工作的顺利进行.
（三）评价考核.科学考评,奖惩并用是培训管理工作必须遵守的原则之一.只有建立合理的考评体系,才能保证培训的效果,否则培训就会流于形式.考评体系既要包括对参培人员的参培过程考评,又要包括对学成之后的应用情况考评,既要有对个人的考评,又要有对二级管理部门的监管情况考评.
四、加强管理,形成有效的模式
通过需求调查、数据分析、方案制定、针对性培训、激励机制、跟踪管理,形成一套完整的培训管理体系.根据社会需求和人才培养目标的不断变化,师资队伍的建设目标也将不断调整,故而培训需求将会不断的发生变化.只有不断地完善培训机制,形成有效的培训管理模式,才能真正解决应用型本科青年教师实践技能提升的问题.
基金项目：河北省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题立项GJXH2017-14
（作者单位：山西省襄垣县第一中学）
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参考文献：
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