基于专业背景的中职数学应用性教学,该文是数学应用有关论文怎么撰写跟教学研究和专业背景和中职类论文写作参考范文.
摘 要:在专业背景下,中职数学教学中的应用性教学具有不可忽视的作用,进行应用性教学有利于学生思维能力的培养,同时可帮助学生将知识融入专业实践中,促进自身应用性学习能力的提升.而要最大化发挥中职数学应用性教学的作用,就要对中职数学应用性教学存在的问题进行分析,并提出相应的改进措施.
关键词:专业背景 中职数学 应用性教学
数学这门基础文化课十分重要,而大部分中职学生在数学方面存在基础薄弱、兴趣缺失等问题,认为数学与生活无关,并未与所学专业紧密联系,因此在数学学习中缺乏积极性、自信心.笔者认为,倘若能够从教师专业知识面拓宽、专业课相关教学内容的增加等方面对教学进行改革,可实现学生数学学习的改善.
一、中职数学的应用性教学现状
1.教师自身的知识结构单一
教师教学质量会受到其知识结构的直接影响.中职教师在专业背景下面临着新的挑战,而针对中职数学教师而言,其知识结构的构成主要有四个部分:数学专科专业知识、教育转业知识、相关学科知识及信息素养.当前,中职数学教师单一的知识结构这一问题较为普遍.大部分教师对自身所教专业背景知识了解不够深入,数学知识难以结合专业知识,“必需、够用”的度也难以把控,以至于应用性教学的开展受到影响.
2.教学内容与教学方式单一
当前,中职学校数学教学通常是以教师为主、教材为辅,教师在具体教学中琐碎知识的传授,使得学生缺乏学习兴趣,甚至有个别学生认为数学与专业无关,即便不学也不会有什么影响.也有个别教师并未对数学教学的应用性予以重视,仅是以数学知识展开教学,有关于专业的知识欠缺,无法满足学生的学习要求,学生的学习主动性也就无法调动,应用性教学的开展受到阻碍.同时,传统灌输式教学,也使得学生主动性缺乏,无法将学到的知识应用到实际中,创新性思维难以形成.
3.教学评价方式单一
对中职学生数学能力的评价以闭卷考试为主,实际应用方面的考核缺乏.而学生在此类考试方式下仅对理论知识学习予以关注,实际应用被忽视.学生以考纲为根据展开学习,通过大量习题的训练确保成绩得以理想.这样就使得中职数学应用性教学无法顺利开展,学生独立思考能力、发散性思维也难以有效形式.
4.教学内容难以满足学生需求
中职数学课大部分仍是传授琐碎的知识内容,结合专业的应用性内容有所欠缺.某校学生数学学习目的统计调查结果得知,约有70%的学生是为了解决生活中遇到的数学问题和满足专业课学习需要而学习数学的,20%的学生为了使自己的数学素质得到提升,10%的学生为了升学.如此不难发现,大部分学生是以应用作为数学学习目的,然而现有数学教学却并未对数学工具性功能重视,学生对数学知识广泛应用性并不了解,以至于多数学生不明白数学学习的重要性,应用性教学的开展也就受到影响.
二、中职数学应用性教学改进策略
1.提高数学教师专业知识素养水平
中职数学教师不但需要学习纯数学知识,同时需学习、了解所教专业学生专业方面的知识,掌握该专业所需的数学知识.如数控专业数学课讲课教师应了解数控专业方面的专业知识背景等,以便将数学知识结合专业知识展开教学.而在教师专业学习得到强化之后,知识结构单一的问题才能彻底解决,数学也能真正地与专业知识结合.而中职数学教师专业学习的加强主要形式包含:其一,学校负责专业课教材的提供,引导数学教师通过自学将应用数学基础的各种能力掌握;其二,聚集学校专数学教师,聘请专业教师开展专业知识培训活动;其三,开展继续教育,通过各种数学文化背景知识的教育,使中职数学教师对数学应用的愉悦有所感受.
2.合理补充有关专业课的应用性教学知识
职业教育的特征之一便是专业学习,而要想将数学这门文化课工具性的功能发挥,就应以“必需、够用”作为原则.故而,中职数学教师在教学中需进行与专业相关的应用性教学知识内容的合理补充,如财经类专业中的数学应用性知识.
一方面,应将学生的专业与数学课程知识内容相结合,帮助学生立足于专业角度思考数学.如《服装设计和制版》中服装裁剪知识与数学中等边三角形相关知识可实现良好的结合,数学教师可采取专业课实例进行课堂问题情境的创设.
例1:(服装裁剪与等边三角形)小美需要裁剪一条腰围66cm、裙长800cm的四片裙,每个裙片展开角度60°(贴边、缝头等因素不计,腰宽另算).现有90cm、114cm、144cm等三种布料,小美应如何选择?
小美在多片裙制作中,需尽量减少面料的浪费并便于计算,故而根据题意可作出上图.
将腰半径PA设为r,由于每片展开角度为60°,故而.又因腰围为66cm,故而每片腰围弧长cm.
根据,可得cm.因此PC为r与裙长之和,
即16+80等于96cm.又因,故而为等边, CD等于96.最终解出,门幅必须大于90cm,而为了尽量减少布料浪费,应选择门幅为114cm的布料.
例2:(等比数列与复利终值的计算)小王将2000元的本金存入银行,年利率7%,以复利计算.
问:(1)第一年至第五年期间,每年年末终值数额为多少?(2)第一年至第五年期间,每年年末终值数据以数列排列的特点有哪些?(3)根据上述数据规律,第n年年末终值数额为多少?
例2不但能帮助学生对数学等比数列概念理解,同时有利于学生对财务管理课程中复利终值计算方法的掌握.
另一方面,立足于学生学习专业进行数学知识与专业知识结合点的挖掘.如财务管理课程中存货管理需对企业最佳经济批量进行计算,与数学导数知识有联系,故而数学教师需进行导数知识的合理补充,以便顺利开展专业课教学.
3.实施多样化教学与学习方法
基于专业背景的课程实施属于开放教学过程,相对于以往简单的知识灌输而言,更倾向于多种学习途径与方法的提供,引导学生通过学习进行探究、思考并实现应用.在此,采用案例教学法与研究性学习方式展开分析.
结合企业特定情况的分期付款案例如下.
王涛新店开业促销,打算采用数量折扣,具体细则为:消费满300元享受9折优惠,满700元享受8.5折优惠,满1000元享受7折优惠.很多顾客来店里一开始只是转转,但看到有这样的促销活动就多买了几件.
以顾客梁女士为例,原本打算买一件598元的连衣裙,由于这次促销活动,又买了一条268的牛仔裤,和一件218元的外套,最后又搭配了一件98元的时尚背心.
(1)请大家帮助顾客梁女士算一下,她本次消费的总金额是多少?
(2)按惯例没有活动的时候,新款打9.5折,问像梁女士这样买4件要花多少钱?
(3)与没有促销活动相比,这次促销活动让梁女士省了多少钱?
研究性学习形式为,以6人一组为小组展开分组合作式学习.研究性学习过程如下.
(1)梁女士买4件商品,满1000元享受7折优惠
(598+268+218+98)×0.7等于1182×0.7等于827.4(元)
(2)按惯例没有活动的时候,新款打9.5折,梁女士买4件商品实际应该支付的应是:
(598+268+218+98)×0.95等于1182×0.95等于1122.9(元)
(3)与没有促销活动相比,这次促销活动让梁女士省了1122.9-827.4等于295.5(元)
研究性学习成果为,一方面,有利于学生知识的增长,并且能将学生学习兴趣激发,实现数学教学现状的改善;另一方面,有利于学生应用、创新、合作交流等多方面能力的提升,并且能实现单一学习方式的改进.
三、小结
总而言之,通过对中职数学教学现状的调查不难发现,教师系统化的知识结构、多元化的教学方式和多样化的考核是应用性教学得以顺利开展的关键.学校应立足于职业教育与就业服务,积极思考并改革中职数学应用性教学.教师应积极推动专业与数学知识的结合,促使数学工具功能得以充分体现,以便学生数学学习主动性得到调动,发散思维得到培养.学生在学习过程中,也需密切联系数学与专业知识,以便自身未来得到更好的发展.
参考文献:
[1]方平,刘小康.现代学徒制下的中职数学教学策略[J].教师博览,2015(7).
[2]王统鹤.中职数学课程教学现状与教学改革分析研究[J].中国培训,2016(22).
[3]林永康.专业背景下对中职数学教学的探究[J].新丝路,2015(10).
(作者单位:杭州市服装职业高级中学)
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参考文献:
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