论文新建本科院校安全工程专业可靠性工程课程教学，本文是关于可靠性工程学年毕业论文范文和本科院校和安全工程和课程教学有关硕士论文范文.
□ 易玉枚
【摘
要】以培养安全工程专业学生综合应用能力为目标,结合新建本科院校及安全工程专业特点,对“可靠性工程”课程教学进行探讨.在教学内容设置上,要充分体现专业性,突出其应用性；在教学手段与方法上,要考虑新建本科院校的学生特点,采用先进的教学手段和方法,提高学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用；在考核方式方面,要将多种方式相结合,注重对学生应用可靠性理论解决实际问题能力的考核,使学生的综合能力得到提高.
【关键词】新建本科院校；安全工程；可靠性工程；教学探讨
【基金项目】本文系湖南工学院教研教改重点项目（编号：JY201427）、安全工程教育部第一类特色专业建设点项目（编号：TS12328）和湖南工学院安全技术及工程重点建设学科项目（编号：HXK11001）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）17-0049-02
由于我国正处于工业化、城镇化快速发展的时期,安全生产形势依然严峻,安全专业人才匮乏.近年来,安全工程专业迅速发展,全国现有130余所高校开办了安全工程本科专业,安全工程专业设置也由之前行业特色鲜明的工科类高校拓宽到文科类型院校,招生也由之前的只招理科生慢慢拓展到文理兼招.安全工程专业在迅速发展的同时,也存在着较多问题,如课程设置不合理、教学内容没有体现专业特色、教学方法落后、考核方式陈旧单一等,新建本科院校由于史较短,存在的问题更为突出.
“可靠性工程”是安全工程专业一门重要专业基础课程,可靠性技术在安全工程专业有着广泛的应用,是后续“安全系统工程”“安全评价”等专业课程学习的基础,课程内容有一定难度,数学公式多,需要使用大量高等数学、概率论与数理统计方面的知识,以往的教学过程强调理论知识的讲授,缺乏对学生综合能力的培养.因此,在安全工程专业人才培养过程中,如何对“可靠性工程”课程进行教学改革,使其在后续专业课程学习及安全工作实际中发挥应有的作用,是安全教育工作者应思索的问题.本文对“可靠性工程”课程的教学内容设置、教学方法和考核方式改革等方面进行探讨,以期实现安全工程专业的人才培养目标.
一、根据专业特点设置教学内容
“可靠性工程”是一门多学科交叉的课程,目前机械类专业、电气类专业、建筑类专业等都设置有该课程,比较成熟的是电子设备的可靠性设计,因此“可靠性工程”教材更多的是针对机械设计类专业或电气类专业.然而,不同的专业对该门课程的教学要求各不相同,教学内容也应有所区别.安全工程专业学生适用性方面存在不足,尤其是新建本科院校办学经验不足,年轻教师较多,教学过程更多的是按照教材内容进行,与安全工程实践脱节,学生自身更难体会该门课程与专业实践之间存在的内在联系,加之课程本身难度较大,学生的学习积极性不高.
此外,由于系统可靠性与安全性之间的密切关系,研究方法有很多相似之处,因此,在安全系统研究中大量利用和借鉴了可靠性工程的方法.在安全工程专业培养计划中设置的“安全系统工程”课程包含有大量可靠性分析方法,如故障树分析、事件树分析、FMEA分析等,课程内容存在较多重复,且“安全系统工程”是安全工程专业的核心课程,这部分内容在“可靠性工程”课程中可不再讲述.
针对上述问题,结合新建本科院校安全工程专业实际情况,为让学生对可靠性有较全面的认识,从安全工程的角度出发,将课程内容分成两部分：
1. 通用可靠性理论知识,即各专业都需要掌握的基本理论
具体包括：①可靠性概论：可靠性的定义、常用可靠性指标,即特征量的基本概念及计算、常用失效分布函数、浴盆曲线等；②系统可靠性模型：串联、并联、混联、表决、储备、网络系统可靠性建模及可靠度计算；③可靠性试验：试验类型及其应用,抽样检验的基本理论、可靠性参数的估计；④系统可靠性设计基础知识：可靠性预计、可靠性分配等.
2. 结合专业特点开设的内容
具体包括：人机系统可靠性分析,可靠性在通风安全、化工安全、交通安全领域、建筑安全、设备安全管理等领域的应用.在教学中,教师必须将可靠性相关基础知识与安全工程专业知识相结合,并进行拓展,使学生能够将所学到的基础和专业知识结合起来加以应用.
二、改革教学方法
“可靠性工程”是一门专业基础课程,一般安排在大学第五学期或第六学期开课,由于新建本科院校学生生源参差不齐,高等数学、概率论与数理统计等先修课程开设学时又相对较少,学生学起来存在一定难度,因此要求教师不断探索更好的教学方法和讲课技巧,提高教学效果.
1. 要让学生了解课程的重要性
在学习基本理论知识之前,通过讲述生活中、生产中可靠性问题及典型的事故案例,让学生体会可靠性工程的实用性,明白“为什么要学习可靠性工程？可靠性和安全性之间有什么关系？可靠性工程的应用？”从而激发学生的学习兴趣.
2. 重视“实例”教学
“可靠性工程”课程数学公式较多,推导过程需用到大量数学及概论统计知识,学生学习起来较为枯燥且不易理解,通过精心设计大量实例,以例题进行讲解,既可以帮助学生理解和掌握可靠性理论知识,又有助于提高学生分析、解决实际问题的能力.
3. 运用先进的教学手段
当前,由于一批强大的数学软件系统的普及,在“可靠性工程”课程教学过程中引进相关软件工具已是大势所趋.如运用Matlab、Simulink、Relex和Ansys等软件画图,解决一些复杂的计算问题,使课堂讲授更加生动、形象,激发学生的学习积极性,同时提高学生对可靠性知识的理解和应用能力.
4. 加强学生自主学习
在课程教授中,以启发式教学方式为主,避免传统的教师讲、学生听的“满堂灌”形式,部分内容可设置一些小专题,安排学生通过课前准备和讨论,在课堂上进行讲授,从而培养学生自主学习、主动思考、主动探究的能力.
三、改革考核方式
目前,绝大部分课程还是采用传统的期末考试方式进行考核.如何检验学生的课程学习所得,是一个值得探索的问题,同时考核方式在很大程度上影响着学生的学习方式.新建本科院校更为突出,如以传统方式考核,学生的学习目的更多的是为了最终考试及格,考试成绩也不能全面反映学生的知识掌握能力和综合应用能力.因此,应注重对学生解决实际问题能力的考核.结合新建本科院校安全工程专业特点,可采取多种形式相结合的考核方式,除期末闭卷考试之外,加大平时成绩比重,包括平时测验和课堂上的表现（主要考查学生课堂讲授知识的掌握情况及学习态度）、课堂小专题报告和讨论（主要考查学生的自主学习能力）、课后作业和大作业（主要考查学生应用所学理论知识分析解决实际问题的能力）等多种方式.
四、结论
“可靠性工程”课程作为安全工程专业的核心专业基础课,其教学改革应从通用理论向与专业特点相结合的方向转变,教师应根据本专业特点及要求对教学内容进行梳理和优化,有选择地进行教学,强调培养学生应用所学知识解决实际安全工程问题的能力,新建本科院校还应与学校特点相结合.
鉴于“可靠性工程”课程是多学科交叉、内容难度较大,学生学习积极性不高,教师应改进传统的教学方法,采用先进的教学手段,重视示例教学,加强学生的自主学习,调动学生的学习热情,以提高教学效果.
在“可靠性工程”课程教学改革中,应重视考核方式的改革,采取多种方式相结合的方式进行考核,注重对学生应用可靠性理论解决实际安全工程问题能力的考核.
参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）
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参考文献：
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