论文培智低年级数学生活化课堂教学探析，本文是数学生活化有关函授毕业论文范文跟课堂教学和数学和低年级类开题报告范文.
四川省德阳市中江县特殊教育学校 杨昌辉
【摘 要】数学和生活是密切相关的,将数学引入生活,数学的含义变得更丰富,同时扩大了数学的外延.数学的点点滴滴都属于生活,生活有多广阔,数学就有多广阔.陶行知先生教学思想的精华对数学教学的启迪是深远的.尤其让我们从事特殊教育的工作者看到了希望,作为特殊教育学校的老师更要身体力行的把陶行知先生“生活即教育”的思想贯彻到日常教学中,提高数学教学水平,让智力落后学生在数学中理解生活,在生活中学习数学,为智力落后学生今后更好的融入社会做出贡献.
【关键词】培智：数学教学：生活化
【中图分类号】G263.78
【文章标识码】B
【文章编号】1326-3587( 2018) 10-0010-01
陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理论,明确指出数学教学必须和生活有机相连在一起,应充分解放智力落后学生的大脑,让他们的眼睛、嘴巴、耳朵、双手一起动起来,真正的参与到数学学习上来,使数学课堂充满生活味,让生活走进数学课堂.
1教育内容的选择要来自于生活
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等.”数学教学亦如此.教学活动是人类生活的一部分,离开生活的教学活动是不有在的,特别是培智学校的数学教学更离不开生活,生活中无时无处不存在数学教学.如教材中有学生日常生活中接触到的常用数字,有生活常识,有上下、左右、前后等方向,有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会*,还有社会风俗、生活习俗等等.
在教学内容上,可以说所有的教材内容都是人类生活实践的知识结晶,是对源于生活的知识、规律的高度概括和客观揭示.但特殊教育学校培智班学生均存在不同程度的智力障碍,学生的智力发展情况层差不齐,整体智力水平较低,低年级学生在学习过程中的语言表达能力、理解能力和知识的掌握能力均处于较差水平.因此,智力落后学生的教育目的倾向性不在于传授给学生系统的、高深的科学文化知识,而是应致力于培养他们日后自立于社会的生活能力.所以应该从学生较为熟悉的现实生活选取数学教学活动过程中所用素材,只有这样才能降低学习难度,便于学生理解,易于接受.在课堂中引入学生熟悉的,贴近学生生活的实物,能够很快引起学生注意,激发学生兴趣,调动学生积极性.应用生活素材组织学生生活化的对话,可有效提高学生将书本知识应用于现实生活的能力,并能让学生理解知识来源于生活,又应用于生活的道理.
2教学方式应立足于主活
2 1积极引导学生观察理解,加深对生活的体验
大脑里的知识通过视觉获取占到百分之九十通过视觉.智力落后学生的逻辑思维较差,形象思维相对占优势,他们喜欢观察新奇的事物,喜欢模仿,这是他们学习知识的一种有效方式.在教学中着重指导学生留心观察,感受事物的特点及事物间的关系,加深生活体验,扩大视野,加深对数学知识的处理理解,提高观察、理解和思考的能力.
2 2创设生活化情境教学,培养学生的学习积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”激发兴趣可培养智力落后学生积极的学习情绪,可以在很大程度上弥补智力落后学生智力因素的不足,提高教学效果.这其中,结合生活实际创设合理情境,并精心设计导言,是激发智力落后学生积极学习情绪的一大捷径.
智力落后学生的形象思维处于优势,对具体直观的生活事物和场景理解快,记得牢.既然如此,我们就把数学课堂变得直观形象,发挥学生形象思维的优势.随着现代科技的发展,计算机技术的应用己渗透到社会的各个领域.多媒体技术运用于课堂教学中,可以优化教学结构,提高教学效率,促进能力培养,落实素质教育,其优越性是不容置疑的.智力落后学生作为特殊需要的群体,在受教育的过程中,会遇到各种困难,他们的教育需要同新的现代教育技术的发展紧密结合.例如在教学“认识圆形”前期时,准备多媒体课件,里面有各种圆形物品的图片和视频,计算机播放超市里放置餐具的货架作为背景,将学生引入到超市购买圆形餐具的情境中.
3教学实践应服务于生活
知识源于生活,又服务于生活实践.学到的东西学以致用,这对学生而言,是最直接的肯定,学生在生活中体验和运用知识的过程中,会感到无比快乐和兴奋.通过运用知识,学生能更牢固地掌握这些数学知识,同时可以培养学生的自信心.比如清明节组织学生去黄继光纪念馆扫墓献花,行走在道路上,引导学生观察旁边商店里摆放什么物品,什么形状？鼓励学生大声说出来,同时也锻炼了语言表达能力.每位同学都靠右行走,遵守交通规则.路过十字路口时,学生大声说出红绿灯是圆形的,绿灯时走斑马线等等,这些都是在课堂上学会的知识,然后应用到生活实践中.能够自己去公共厕所,会通过看标志和看文字区别男女厕所等等.为他们能在生活中运用所学的知识感到自豪.
4教学建议
任教培智班数学的教师要树立不同的教学内容和教学对象需要不同的教学方法的观念,对以往的教学组织形式进行改革和创新,制定个别教学计划,将分层次教学、个别化教学和小步子教学落到实处.充分利用多媒体技术,创设生活化情境,全方位多感官带动学生参与课堂.家校结合,在家庭中体验和实践所学知识,提升能力,服务自己.总之,培智班的数学生活化教学是一门值得我们教师长期探究的课题.
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参考文献：
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