论文案例式教学法在建筑热物理课程教学中的实践，本文是课程教学毕业论文的格式范文和教学法和实践探索和课程教学类毕业论文的格式范文.
［摘 要］本文进行了案例式教学方法在建筑热物理课程中的应用研究,研究了案例式教学法实施的原则,在案例式教学实施过程中,要突出学生主体地位,教师要创设出有利于学习者建构意义的情景,并坚持以案例教学法为主,多种教学方法相结合的原则,给出与案例式教学法相配套的教学质量评价体系,并对案例式教学法实施过程进行了效果分析,指出案例式教学法具有不可比拟的优势.
［关键词］建筑热物理；案例式；教学方法；实践
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2018) 09-0098-02
建筑热物理是工程热物理学科的基础课程,主要介绍建筑热工原理,论述如何通过建筑规划和设计上的相应措施,有效地防护和利用室内外热湿作用,合理地解决房屋的保温、防热、防潮、节能等问题.但由于建筑热物理有很多工程实践性的问题仍在不断摸索当中,一些研究生普遍认为是一门不太容易学习的科目.为此,积极推进案例教学方法对于探究建筑热物理课的实施具有重要意义.
案例教学是一种注重从知识向能力转化的教学方式,这种教学方式使学生能发挥主观能动作用去探讨解决问题,培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力.通过对实际案例的分析,将抽象的理论知识具体化,并在实际案例中得到运用,这就大大提高了学生的知识、经验、逻辑思维能力和理论联系实际能力.由此可见,案例教学法符合学生的认知规律,是素质教育和能力培养的一个好形式.
一案例式教学法实施原则的研究
为了指导案例式教学法的应用,在建筑热物理教学课堂教学中更好地应用案例式教学法,根据多年的教学体验,总结了四条教学原则.
一是转变教学观念,突出学生主体地位.教师的主导作用体现在教师课前根据教学内容编制教学案例,利用案例作为讲课的题材,引导学生正确的学习,掌握合理的解决工程案例方法,教师在课堂教学中尊重学生,强调学习中学生的因素,教学中“以学生为中心”,突出学生的主体地位与作用.每个学生针对老师所给的工程案例,围绕特殊情境进行分析、带着强烈的期望积极地参与讨论,成为课堂学习的主体.从而建立与平等的师生关系.
二是创设有利于学习者建构意义的情景.教师通过构建教学案例来激发学生探索的积极性,通过对学生真挚的爱心,营造有利于学生课堂学习的教育氛围,课堂气氛生动活泼,学生享受充分到问题空间和思维空间,学生能够积极参与、畅所欲言,通过学生讨论、分析、将有关知识运用到案例的分析之中,提高分析处理问题的能力.让学员在身临其境的学习环境中去自我体验、互相学习、共同提升.
三是坚持案例教学法与其他教学法的有机结合的原则,把案例式教学方法与板书讲解、多媒体讲授、实验等多种方法全面地结合起来,发挥各种方法所长.对于课程知识点多,内容复杂的通风、各种人工光源等内容,通过含有大量图片或Flash 动画的多媒体进行讲授教学,为学生提供形象生动的多媒体演示.对于有推导计算、理论性强的墙体传热、传湿计算等内容进行板书教学.对于建筑声环境、建筑光环境这部分基础内容,采用开设实验方式.对于保温层厚度设计、墙体内表面温度设计等内容,采用案例式教学方法进行授课.通过多种教学方法,改变单一的课堂教学模式,提高学生对建筑物理课的学习兴趣,从而提高教学质量.
四是构建与案例式教学法相配套的教学质量评价体系,在平时案例教学过程中,对学生在案例教学中的表现及时记录,并以一定的比例记入期末考试成绩,关注学生独立的思考问题的能力,关注学生与人讨论协作的能力,培养学生积极创新的能力,从而增强学生的学习动机,提高学习效率.
二案例式教学法实施过程的研究
建筑热物理进行案例式教学时,按照三个过程进行,一是进行案例教学的编排,二是进行案例教学,三是进行案例总结.
为了使案例教学收到理想的教学效果,任课教师要进行案例教学的编排.首先,根据建筑物理教学大纲要求,挖掘教材内涵,以重难点为核心确定进行案例教学法授课的课程内容.主要案例题目有7 类：一类是房间温度与供水温度之间的变化；二类是房间围护结构与房间各部分传热系数的关系；三类是室外空气综合温度与建筑热环境中的关系；四类是室外不同的下垫面对微气候的影响；五类是绿色植物对墙体热过程的影响；六类是不同小区布局对小区风场的影响；七类是保温材料允许的重量湿度的确定.其次,案例教学前,保证所有学生提前并同等地获得相关资料,详细列出图书资料清单,要求学生案例教学前进行查阅,为案例教学做好充分准备.再次,进行案例教学时,教师要像节目主持人一样,通过案例创设问题情景,学生在对案例探索与发现的实践过程中主动建构和完善认知结构.学生积极参与,带着强烈的期望积极地投入到案例分析过程中,成为案例教学的主体,教师认真听取学生的案例分析,围绕重要的知识点随时插话点评,层层诱导,充分调动学生的积极性,并有效控制局面,保证案例教学按预定的计划进行,顺利完成教学任务,案例教学过程中学生之间以及教师和学生之间互相交流和合作,通过生生之间、师生之间相互讨论、来揭露学生认知中的矛盾,以问答甚至辩论的方式逐步引导学生发现问题,提出问题,解决问题,使学生在交流和合作中,思想互相启发,方法互相借鉴.在案例教学结束后,教师要进行案例总结评价.对正确的方案,要给予充分的肯定,对错误的方案,要通过查阅相关规范有理有据的论证来说服学生,对学生的积极性和创造性思维要给予热情的鼓励.最后教师要根据学生对所学知识的掌握程度,分析问题与解决问题的能力、语言表达能力、临场应变能力、积极创新能力等对学生进行考核,使考核更加全面,更加精确.
三案例式教学法的效果研究
建筑热物理经过多年案例式教学方法授课后,为了了解案例式教学法在建筑热物理课教学中的运用情况,针对东北石油大学建环2015 级2 班28 人开展问卷调查.通过效果分析,发现案例式教学法是一种科学有效的教学方法,它具有传统教学法不可比拟的优势.
第一,案例式教学方法,能够提高学生的口头表达能力.调查中有73%的学生选择通过案例式教学方法,现在能够“用清晰的语言阐明自己的观点”,24%的学生选择“还是阐述不清”.82%的学生认为现在发言能够“口齿清晰、合乎逻辑”,18%的学生认为“有所提高、但缺乏条理”.这说明讨论式教学为学生提供了提高自己口头表达能力的机会,有利于提高学生的口头表达能力.
第二,案例式教学方法,能够提高学生的学习兴趣和主动性.84%的学生选择通过案例式教学,参与教学活动的积极性提高.78%的学生选择在进行案例教学讨论的过程中,学生能够较快进入角色,转变为课堂的参与者.这说明案例式教学有利于提高学生的学习兴趣.学生可以从被动学习转变为主动探索.
第三,案例式教学方法,能促进学生将知识应用到实践工程中去.有78%的学生表示“能够根据所学知识解决工程实际问题”,83%的学生表示“共同讨论分析,提高了其分析解决实际问题的能力”.这说明案例式教学方法有利于培养学生的工程实践能力.通过学生团队讨论,共同协作,知识经过学生的思考体验而得到升华,从而提高了学生分析问题和解决问题的能力.
四结语
案例式教学方法,能够培养学生的创造性思维.64%的学生表示“在案例分析过程中,大脑处于积极的认知状态,通过对实际问题分析、探讨能够培养学生的创新精神.”83%的学生表示“信息被多角度考量,信息达到多向传输”.这说明案例式教学方法能够强化学生主体参与意识.不仅激发和培养了学生学习的兴趣,更能引导学生探讨问题发生的原因,形成批判性的思维,培养学生的创造性思维.
小结：本文进行了案例式教学方法在建筑热物理课程中的应用研究,进行了案例式教学法原则的研究.给出案例式教学法实施过程研究,并给出实施过程的具体实施方案,最后进行了效果分析,通过研究表明案例式教学法有利于提高学生的口头表达能力,促进学生从被动学习转变为主动探索,提高了学生分析问题和解决问题的能力,对于培养学生的创造性思维具有重要作用.
上文总结：此文为适合不知如何写教学法和实践探索和课程教学方面的课程教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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