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试论幼儿教学中教师的适宜应答策略
陈迎春
（浙江省义乌市宾王幼儿园,浙江 义乌 322000）
摘 要：适宜应答策略是教师与幼儿有效互动的重要方式,也是教师倾听幼儿心声,根据幼儿的表现进行的课堂调整行为,它能够通过应答了解幼儿需求,使幼儿产生较强的信任感,进而有效参与互动.文章结合幼儿的心理特点,阐述了教师如何应用适宜应答来促进幼儿积极参与学习.
关键词：适宜应答；倾听心声；课堂调整；心理特点
中图分类号：G612；G615 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0069-01
幼儿教育既是基础教育又是启蒙教育,对幼儿的成长相当关键.高质量的幼儿教学离不开教师和幼儿之间的互动.教师应答是互动的根本,是对幼儿言行所作出的回应.应答行为是师幼互动中的基本形式,适宜应答能够有效改善整体互动效果.幼儿教师应认真倾听幼儿的心声,根据他们的实际需求,通过适宜应答改善课堂教学质量.
一、认真倾听幼儿心声,奠定适宜应答基础
教师要想在幼儿教学中的师幼互动环节实现适宜应答,首先需要了解幼儿内心的真实想法,倾听他们的心声,解读和关注其想法与行为表现,这是进行适宜应答的基础和前提.幼儿教师可采用换位思考的方式,从幼儿思维和角度出发,解读他们言行背后的真实目的.幼儿课堂上的言行举止通常是课堂互动中真实想法的具体表现,只有教师正确解读,从幼儿思维和视角理解他们的行为表现,才能够进行适宜应答.同时,教师应以倾听的态度,关注幼儿背后的情感与心理需求,在互动中解读幼儿言行举止背后的情感与心理需求,这是进行师幼互动和坚持以人为本的关键.所以,幼儿教师应当主动询问和倾听幼儿的心声,为他们提供空间与机会,在应答中满足他们的需求,促进他们良性发展.幼儿的想法和表现通常反映出想在某一方面获得发展,教师应当以专业视角给予正确解读,从而做出适宜应答,满足幼儿的发展需求.另外,幼儿的行为表现一般是在特定环境下,基于自身个性特点的真实表现.教师应关注他们的个性化发展需求,以理解和接纳为前提,进行因时、因事、因情境、因幼儿的适宜应答,在互动中发展幼儿的个性,这也是适宜应答的最终追求目标.
二、全面关注幼儿需求,选择适宜应答行为
幼儿表现出的行为举止通常是内心活动的真实反映,能够对师幼互动效果产生直接影响.教师需要据此选择相应的应答措施,保证应答行为和内容适宜.在幼儿教学活动中,适宜应答是互动教学的关键.教师应当准确判断互动的价值,选择适宜的应答行为.幼儿教师应以解读与关注幼儿言行举止为出发点,研究他们内心真实的需求,准确判断他们的真实意图,为适宜应答做好充足的准备工作.在师幼互动中,教师可先解读幼儿行为表现的直接需求.通常情况下,幼儿在课堂教学中的言行举止是直接需求的具体表现,也是互动的目的,教师应根据他们的发展现状、固有经验、个性特点和适时表现进行合理判断,然后做出适宜应答.同时,幼儿在课堂学习中出现的一致性惯常表现和当前表现行为,影响着教师对其内心需求的把握与理解,同样也影响着适宜应答.假如幼儿的当前表现与惯常表现十分一致,那么在课堂互动中是他们内心需求的直接表现,否则教师需要认真思考幼儿当前的内心需求到底是什么,并做出适宜应答.在教师引领下的互动中,互动与应答往往是围绕某一目的进行的,无论是幼儿行为还是应答都离不开这一教育目的,教师可据此发掘幼儿们的内心实际需求,通过适宜应答满足他们的学习需要,进而提升互动教学质量和效果.
三、关注支持幼儿发展,真正落实适宜应答
在幼儿教学中教师运用应答和幼儿进行互动,是把适宜应答理论落实到实践的根本保障.教师只有关注和支持他们的发展,准确判断幼儿行为表现时的内心真实想法,才能够基于他们的个性特点进行适宜应答.幼儿教师的应答策略与行为是否适宜,需要关注幼儿的个体差异、实质发展以及互动过程,从应答态度、语言、行为和效果等多角度出发,将适宜应答落到实处.幼儿教师的应答态度决定着对幼儿的回应是否积极,要以宽松真诚的心态对待提问,赏识和接纳他们的行为表现与想法,允许幼儿产生个人想法和见解.应答行为与言语需要调动幼儿参与学习的积极性,让他们自觉踊跃地参与到互动中.首先,应答言语应具有开放性和挑战性,让幼儿产生丰富的想法,进行深层次思考,使思维能力得以发展.其次,教师还要意识到幼儿之间的个体差异,给予个性化应答.再次,应答行为要具有针对性,并在教学中持续进行,为幼儿提供充裕的表现空间与机会.应答效果包括：理解、解答和尊重幼儿,构建融洽和谐的师幼关系,拓展和激发他们固有的知识经验,在原有基础上获得发展和进步；逐步深入落实幼儿发展目标和教育目标,在互动中解决问题；帮助幼儿构建学习自信,体验成功的喜悦和满足,尤其是通过对他们的个性特点的关注和应答,使其获得个性化成长,突出幼儿教育的特色和优势.
四、结束语
总之,在幼儿教学实践中适宜应答十分重要.教师应以幼儿的心理特点和年龄特征为出发点,认真分析和研究他们在课堂学习中的行为表现,据此做出适宜的应答态度、行为、语言,不断提升应答效果,使他们感受到教师对自己的关注和重视,从而在后续学习中表现得更加积极主动.
参考文献：
[1]陈淑萍,林国芬.建构良好师幼互动的策略[J].学前教育研究,2005(10).
[2]彭贤英.幼儿教学中教师适宜应答策略之我见[J].江西青年职业学院学报,2012(03).
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参考文献：
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