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【摘
要】课堂是学习的重要场所,教师应重视课堂教学质量的提高,采取多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助学生打好语文学习基础,多鼓励学生,让学生更加自信地学习语文知识.
【关键词】高中语文 课堂教学 教学质量 提高措施 看法意见
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.163
一、打好语文学习基础
语文基础知识是学生语文能力的重要组成部分.在语文的学习中部分学生过于看重文言文阅读答题正确率、阅读理解解题能力以及语文写作表达能力而忽视语文基础知识,忽视语文文本的学习,无法认识到课文中的基础知识对其进行学习迁移的重要作用,因此,对于课文基础知识的学习不用心.在实际的教学过程中,部分教师对学生的成绩过分看重,认为成绩高的同学语文学习能力强,基础知识掌握扎实,因此,对基础知识的学习不够重视,放松对学生此方面的要求,导致学生语文知识功底不牢固.新课程对语文能力的考查不仅考查学生综合应用能力还考查学生对书本知识迁移运用能力,可以说,基础知识是学生语文能力提高的基础和关键,是学生在考试题解答中进行知识迁移运用的前提条件,没有良好的基础知识储备,学生无法进一步提高自身的综合语文素养,无法提高语文答题能力,因此,教师在教学中必须重视学生基础知识的掌握,帮助学生扎实掌握基础知识.
二、教师应明确教学目的
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中具有定向的作用.它限制着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要.只有制定了准确的、明确的、有层次的目标,才能保证教学有方向,使课堂教学有现实的可操作性.语文教学,一个单元、一篇课文、一节课,教学之前,教师都要在理解教材的基础上,根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示,确定相应的教学目标,使课堂教学活动具有明确的方向.在制定教学目标的同时,必须明确教学重点,只有集中火力攻击一个点,才能获得最大的成效,有些老师在备课时贪多求全,生怕遗漏知识点,殊不知这样面面俱到往往意味着每个知识点都是蜻蜓点水的通过,反而对学生有效掌握知识不利.
三、深入挖掘课文信息
只要教师把教材通读后才会做到胸中有教材,有学问构造,明白重难点,激活本人的思想头脑,产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法.不只明白了教学目的任务,并且有了施行教学目的任务的思绪和做法.课堂是完成教学任务,完成教学目的的主阵地,必须要有细致的方案.且要布置细致重点讲授内容和研讨性内容等.第二课堂方案是将课堂以外统称为第二课堂.其包括作业的品种及请求.落实学生听、说、读、写才能的渠道和做法,学生语文成果测试的方式以及活化语文学问的活动布置等.这些方案的制定,直接影响到语文教学的运作.因而要非常注重制定实在可行的方案.如何落实方案,布置组织是关键.重点是布置学校规则的时间,如早读、课堂、辅导三块时间的布置.笔者是这样做的.为了细化语文教学任务,且保证任务落实到位,自己给本人所带的班级成立了学科委员会,其成员依据语文任务项目而定.这些成员必须是在语文学习的某一方面有专长的学生.平常教师能够组织学科委员开会,布置任务,并指出其工作中存在的问题,以此促进工作.这样的做法,效果明显,改动了以往教师一人布置任务,学科代表一人困难工作的场面.经过学科委员的带动作用,学生学习由被动变为主动.激活了语文学习现状.以上做法不只从教师角度处理了教什么的问题,也从学生角度处理了学什么的问题,为进一步展开语文教学提供了组织保证.构成了良性的学习气氛.
四、激发学生的质疑能力
学习上,学生只有存在疑问,在认识上才能感到困惑,产生冲突,引起探究性反射,产生思维活动.因此,在教学中要精心设疑,深入钻研教材,确定重难点,选择的教学切入口,问题力求达到“一石激起千层浪”的效果.通过设疑引导学生进行创造思维.另外,教师不仅自己精心设疑,还要鼓励学生大胆质疑.教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力,造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯,还要逐步培养学生树立自信心,不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神.通过不断地培养学生的质疑能力,来培养学生的创造精神和训练学生的创造思维.
五、采取有效的评价机制
多元评价激励机制的设置不仅要注重教师教和学生学的结果,更要关注教师和学生的价值观、思想水平、学习能力、创新意识等,要强调评价的过程性,并努力实现教学评价的多元化.要想构建多元化评价体系,教师就要采取定性与定量、鉴定与发展相结合的评价办法.这可以促使教师和学生全面、充分了解对方信息,能推进教育健康和谐地向前发展,有利于实现以人为本、终身发展的教育理想.
六、问题式教学方法
在教学期间,经常出现学生们可以听懂知识,但是做题时就不会的情况.一些时候,教师越是讲解解题的技巧,学生们越难正确解答题目.造成此种问题的原因在于教师没有启发学生们的思维.因此,在教学期间,教师仅需为学生设定一些相关问题,让学生自行进行探索,从而获取正确的解题理论,才可以更好地提高学生们的语文水平.
总之,要深化高中语文教学的改革,全面提升教学素质,就必须改变以往的教学模式,在课堂教学中顺应新课标的要求.对实践与知识量的要求以及学生自主学习、自主探索都需要落实到课堂中,只有在提高课堂效率的情况下课堂教学才会更加完善.学生的个体差异较大,新的教学中老师要注重观察学生的兴趣爱好以及某方面的特长,对学生用不同的方式培养,切忌用灌输式的方法教学,那样老师累学生也累,会导致学生对学习失去兴趣、对老师产生反感情绪,这样课堂互动就会减弱,同时枯燥乏味一成不变的课堂也不是学生期待的,变化多的课堂就会有不同的气氛,那么学生在学习中才会全面提升.
参考文献
[1]张希平.浅谈新课程背景下如何改进高中语文课堂教学[J].中国科教创新导刊,2010（3）.
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