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我轻轻踏过树影,把自己抛在草地上,残阳如血.
我抬起头,望见她的身影,奔过去,想抓住她,她的背影却碎在我手上……
我停止奔跑,缓缓拾起地上的一块石头,抛向河面.
河里的楼房碎了,霓虹灯碎了,泛起层层涟漪……
有一颗星星格外亮,就在我正上方,她在静静地看着我.
我起身,她追随；我驻足,她凝望.
那会是她吗？会的,一定是.她在笑,我也跟着笑,不禁,我笑出了泪.
初看,你或许会以为这是从哪里摘录的诗人诗作,但它的作者并不是诗人,而是一个有着诗人梦想的五年级孩子赖雨铃.这是她在课前预学《让心灵去倾听》这篇课文时完成的一项预学作业———自读印象.
一、什么是自读印象
孩子们在学习一篇新课文之前,通过自读课文,形成个性化的自读感受,它可以是内容印象、情感印象、主题思想印象,也可以是生活联想、想象续创、心情随感,等等.
事实上,这一“特殊作业”在四年级时就开始了.最初,我只敢“偷偷地”在自己的试验田里进行.一种声音警告我,在未进行讲解前,让孩子们自主进行这样的尝试,无疑是“极不讲套路”的做法.另一种声音激励我,放手,绝不是一味的放纵.在知识圈里,如若紧牵孩子的手,或者让学生习惯老师的讲解,这样学出来的、教出来的孩子,在求学路上能自信、大胆地走多远、走多顺？达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法,指导学法.
二、自读印象的历练过程
一开始,大部分孩子有些茫然,不知所措,多半倾向于内容的概括,有的借助《词句手册》,甚至买来《教材解析》进行摘抄、拼凑.没有批评他们,没有指责他们,我想到的是他们的难处.拔苗助长,一蹴而就,哪能成？但是,过多的指导,也不行,孩子们易受约束,而变得“一文一感”了.于是,我不放过任何一次奖励、鼓励的机会.只要发现哪个孩子在当天的自读印象中有灵动的个性化的表达,哪怕是一个词、一句话,我都视为珍宝,高高地捧起,放肆表扬.渐渐地,我发现,每个受表扬的孩子,听到读自己的自读印象时,腰杆挺得特别直,眼眸子里有藏不住的喜悦之光；渐渐地,我发现,“抄来的公式化的”理论套话少了,没了,值得我圈画的词语、画波浪线的句子多起来了；渐渐地,我发现,孩子们自读印象的选择角度越来越丰富,越来越有个性了,他们或联想生活,或想象情节,或直抒胸臆,或抒情感慨,或议论生发……于是,相应的评价手段也在发生阶梯性变化,由常态的佳作范读,到一星、二星甚至星级评价,最后到全期的累积*、兑换赠书.飞鸟划过天空,总会留下可供触摸的痕迹.三年下来,孩子们的阅读理解能力增强了,语言表达能力增强了,写作兴趣与自信心提高了,创新思维能力也提升了,写自读印象成了孩子们最喜欢、最自豪的预习作业.
1.解读创设意图.
◎怎么看“孩子们根本做不到”这一怀疑论？
一开始听说这样一项作业,备课组的一些老师的反应是：这怎么可能？一般学完了课文,让孩子写读后感都很困难,还没学,能写出什么东西来？
如果不相信孩子从小就会走路,永远抱着,他就永远不会自己走.试问,孩子上网是哪个老师教会的？事实上,你说他行,他就能行.相信孩子,相信岁月.奇迹之所以为奇,也许是因为愿意走这条路的人太少了.
◎怎么看待“孩子本来就会了,还用老师教吗”这一批判论？
事实上,当孩子们捧着用心完成的自读印象聚焦到课堂里,课堂就真正成为他们的了.他们有了自由言论的空间,他们擦出思维碰撞的火花,他们从聆听中学会了认同,学会了思辨,学会了借鉴,学会了吸收,学会了超越.每个孩子的思维被激活了,话语被点燃了,再回文品读,落实“知识与技能”目标就水到渠成了.老师只需稍加引导和帮助,精彩便一浪接一浪,阅读思维的梯度空间便悄然搭建,“说教式”的师控课堂被打破了,课堂就是那一汪活的池水.学生们即使会了,也需要老师提供展示的平台和提升的空间.
◎怎么看“十指难齐”这一现实论？
不是每个孩子的自读印象都优秀,再坚持再指导再鼓励,依然有少数孩子只能停留在内容的概括或浅显的理解表达上,但并不能因此而否定全局.以中指的高度去舒展孩子们学习的空间,才能实现每一个手指的拔节.一个班的孩子,就是一棵会开花的树上的一朵朵花,有的会早早在枝头绽放,有的羞答答藏在绿意间,还有的含苞待放,我们需要做的唯有静听每一朵花开的声音.一个班就是一片星空,有的明星般闪亮耀眼,有的稍稍黯淡,也在极力地展现光芒.即便极少数个别的,他还成不了一颗星,那也给了他一次仰望星空的机会不是？
2.呈现创作样式.
◎想象创写类.
《松鼠》自读印象
张蕊
一只松鼠来到了我们家做客.它大摇大摆地走了进来,屁股一扭一扭的,降落伞一样的大尾巴随节奏摇摆.
它的眼睛左望望,右瞟瞟.它用贼一样的眼睛四处打量着,之后以飞一般的速度顺着椅子爬上来,就像爬树干一样.它围绕着一颗松果转了起来,用尖爪子迅速碰一下那颗松果,又迅速收回来.绕了几圈后,它义无反顾抱起松果一跳,像蜘蛛侠似的“飞”了下来.
它抚摸着那颗松果,就像抚摸自己的孩子一样,用脸蹭蹭,欢天喜地又转了几圈,像在举行一个仪式一样.
找到了自己心爱的东西,它心满意足,也算没白来.于是,它顺着我的裤子、衣服,爬到我脖子旁,用脸蹭蹭我,表达感谢.
它刷一下,又滑了下,又像来一样大摇大摆离开了.
张蕊想象着文中那只可爱的小松鼠也来到自己的家,那“一扭一扭”的小屁股,那“降落伞”般的大尾巴,着实可爱吧？这样精彩细腻的描写,一只鬼精灵般的小松鼠已跃然纸上了！可见,自主阅读时,可爱的松鼠已深深地印在她的心间,小作者细腻的笔触也已悄然影响了她.
◎主题自悟类.
《我的舞台》自读印象
李雯倩
小霜霜的话像涓涓细流,注入我的心田.那思潮起伏的感觉,使我久久不能平静下来.
第七段那时的我是很艰辛的.俗话说：“台上一分钟,台下十年工.”作者的成功除了家庭的熏陶之外,更多的是作者坚持不懈的努力换来的.这篇文章,让我认识了一个全新的,具有非凡的勇气和毅力的吴霜.
在我们生活中,一些人的不成功往往因为缺少非凡的勇气和毅力.读了这篇课文,我知道了一个公式———成功等于 勇气+ 毅力.
其实成功是没有捷径的,必须付出艰苦的劳动换来成功.古人云：“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.”我们每个人都应该用勤奋弥补笨拙,用汗水浇开那绚丽的花朵！
艺术离我们并不遥远,艺术就在我们身边.无论音乐、美术还是其他艺术形式,都有感动人心的力量.它可以是一首歌、一幅画,也可以是一件不起眼的工艺品.有艺术的地方就有美.小霜霜将带你走进艺术的百花园,感受艺术的魅力,受到美的熏陶.
李雯倩是一个斯文懂事的女孩,在自读《我的舞台》后,不仅读懂了“我”的经历,更读懂了经历背后的人生哲理“台上一分钟,台下十年功”.她完全能自悟“成功是没有捷径的”.事实证明,不是每一篇文章都是课堂讲透后,孩子才能读懂.她甚至能受到艺术、受到美的熏陶.“艺术离我们并不遥远,艺术就在我们身边.”这一点我们不得不承认,孩子的思维是发散的,只要我们不给予太多的约束,这道自由的思维之光就能闪现.
◎纵情感慨类.
《草虫的村落》自读印象
陈文之屹
郭先生在宁静的自然天地一角里,风吹草动木不摇,却看着热闹无比的一片小天地,是说这世界静谧,那世界繁华？
问题不重要,重要的是此时的他在我眼中,已经成了一只昆虫,是天空的蜻蜓,目光温柔地追随着那只迷失在树林里的甲虫游侠———他融入了这宁静又热闹的天地,聆听着奏鸣的沙沙声,打量着村庄的每一条小巷.
两丛野灌的果实都被阳光烤得熟透了,作者为什么还痴望着小小的村庄？因为他沉醉了吗？因为他沉醉了吧！
直到这一笔落下,心却依然在书上,在文中,在小小的村庄中,无法自拔.
陈文之屹是一个思维活跃的孩子,总会不走寻常路,总有与众不同的词蹦出来,总有不同寻常的感慨冒出来.也许初读起来会有一种“无厘头”之感,但这又何妨呢？我们需要呵护这种“特别”.极其宝贵的“特别”,兴许就能捧出一个文思特别的“作家”了！
◎内容提炼类.
《老人与海鸥》自读印象
周镇元
十几年了,眼前的风景依然如旧.那位老人仍然在喂食,仍然在撮着嘴向天空呼唤……
那抑扬顿挫的呼唤声,在海鸥耳中就像音乐一样,是那么的动听.它们紧紧地绕着老人,像众星拱月一般.没错,在海鸥心中,老人如同它们的月亮,它们与老人的关系亲密无间,如同至交.
好景不长,老人去世了.但是,海鸥们依然守护着老人,这人与鸥之间的界限被抹去了,才能创造出高境界啊！
这样的“内容提炼”,不拘泥于传统的时间、地点、人物,不拘泥于事件的起因、经过、结果.读来是不是别有一番味道？有情境,有内容,有感慨,血肉丰满,才思涌动,颇是喜欢啦！
三、孩子们怎么看待自己的自读印象
孩子的心声是最真实的,最有说服力的.
自读印象,就是自觉预习课文后,写下自己的阅读感受.如果谈的不是自己的感受和理解,那么宁可不写！自读印象是真真切切的,不能有半点儿虚假.自读印象带来的快乐是无限的,想象的空间是无限的,发展的空间是无限的,把它视为珍宝的人,会看得更远,飞得更高.———文雅萱
创新,造就了无数的成功,而写自读印象,无疑是一个创新之举.在思索中摸索出决窍,在印象中写出感悟,我的语文学习效率自然提高了不少.我是非常喜欢写自读印象的,妈妈也说,写自读印象让我的作文写得愈发细腻.———何妍
自读印象,玩的可不是“嘴”上功夫,凭的是真正的“实力”哦！只要我们喜欢,这特别的作业或许就是另一种更高的境界了吧？———徐诗扬
从创设的撰写自读印象这一高学段自主学习形式来看,对自主学习的要求定向也好,对自主学习的形式设计也罢,给了我一些真实可感的收获,那就是教师在观念上若敢于放手、巧于放手的尺度大一点,孩子自主成长的空间就会宽一些.我曾在一本杂志上摘录了这一段话,深受启迪：学生自己学会的“会”,与教师教会的“会”,是两种不同性质的“会”,也是两种不同水平的“会”.让时光,见证这样一种可能：孩子的“会”,是握“渔”而非“鱼”的“会”,那样的“会”,才是“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的“会”！
（作者单位：长沙市天心区青园小学）
小结，这篇文章为关于对不知道怎么写时光和见证和可能论文范文课题研究的大学硕士、让时光本科毕业论文让时光论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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